賀赟

摘 要：隨著社會各行業(yè)的飛速發(fā)展，國家對教育事業(yè)越來越重視。教育部門為了響應(yīng)國家的號召，嚴(yán)格要求學(xué)校教學(xué)時要做到按照科學(xué)性、時代性的標(biāo)準(zhǔn)，為中華民族的教育事業(yè)把關(guān)。在中學(xué)校園，每天與學(xué)生打交道的是教師，尤其是班主任。針對初中班主任在班級管理中的獎懲策略進(jìn)行一系列的分析、探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;獎懲策略

在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正處于好奇心泛濫期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，但也容易分心。初中班主任身為班級的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。制定一個獎罰分明的制度，對每位學(xué)生的所作所為進(jìn)行公正的決斷并予以正確的安排，這是每一個初中班主任應(yīng)該做到的。

一、初中班主任班級管理中獎懲制度實施存在的問題

1.班級的獎懲明細(xì)不完善

很多初中班級除了學(xué)校制定的《中小學(xué)生守則》之外，都有著各自班級的管理明細(xì)，包括獎懲在內(nèi)。可是在這些明細(xì)之中，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)方面做出了相對完善的規(guī)定，而整體的完善程度不是很理想。這種局部著重、大體失衡的做法就像是瞎子摸象，難以掌控大體的局面，在獎懲實施的過程中，往往會出現(xiàn)難以評定的現(xiàn)象[1]。例如，教師在獎懲明細(xì)上明確規(guī)定上課吃零食需要受罰，可是卻沒有制定相關(guān)的罰款內(nèi)容，這樣，獎懲制度實施起來就會流于形式，徒有外表。

2.獎懲效果反復(fù)性大

因為年齡和受教育程度的關(guān)系，初中生會顯得很是調(diào)皮搗蛋，尤其是初一、初二的學(xué)生。初一、初二的學(xué)生相對于初三學(xué)生而言，獎懲的效果更為明顯，可是反復(fù)性大，持續(xù)性不強。在獎懲過后，往往又會重蹈覆轍，以至于效果不是很好;初三年級因為學(xué)習(xí)任務(wù)重，因而在獎懲制度的實施上效果雖然不是很明顯，但是卻最為穩(wěn)定，所以整體的獎懲效果相對于初一初二而言更理想。初中班主任對于初一、初二年級的學(xué)生，應(yīng)該及時地對獎懲制度進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)性大的問題。

3.獎懲的隨意性強卻不懂變通

由于獎懲制度的不夠完善，初中班主任在獎懲的過程中往往會即興制定獎懲規(guī)則，長此以往，獎懲制度的隨意性會越來越強。而在此期間，如果班主任還不懂得變通的話，那么獎懲制度的作用將會變得微乎其微。

二、初中班主任在班級管理中有效獎懲策略的制定

1.班級注重建立獎懲制度的監(jiān)督與落實

班級的獎懲制度一經(jīng)實施，全班成員就要嚴(yán)格執(zhí)行[2]。所以班主任在獎懲制度實施時，要注意做到以下幾點：第一，對事不對人。在執(zhí)行獎懲制度時，一定要實事求是，不弄虛作假。對在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵與支持，而對違紀(jì)的同學(xué)要進(jìn)行處罰。不因私人關(guān)系而去包庇和不公平處理。第二，及時執(zhí)行。俗話說“趁熱打鐵”，在獎懲過程中，及時地執(zhí)行獎懲制度也是非常有必要的。獎勵和懲罰及時到位，才會讓學(xué)生感覺到獎懲制度的真實性，在獎懲制度的實施中，以全心全意的心態(tài)去對待。否則的話，學(xué)生對獎懲制度的積極性下降，獎懲制度形同虛設(shè)。第三，專人負(fù)責(zé)制。班主任由于事務(wù)繁忙，很難照顧到班級獎懲制度的具體實施。因此，班主任要指定專門負(fù)責(zé)此事的人，如班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等。

2.班主任正確樹立獎懲觀

第一，班主任要明確班級管理中運用獎懲的積極意義。獎懲制度實施的意義是利用完善的制度去引導(dǎo)學(xué)生朝好的一方面發(fā)展，避免壞的情況發(fā)生。而要學(xué)生做到完美是不可能的，生而為人，孰能無過？過而能改，善莫大焉。因此，在學(xué)生表現(xiàn)良好的情況下，班主任要不吝獎勵，大加鼓勵;在學(xué)生表現(xiàn)失利的情況下，班主任要予以勸誡，稍加懲罰。第二，班主任要避免班級管理中實施獎懲帶來的負(fù)面影響。初中班主任在實施獎懲時，也要盡量避免因?qū)嵤┆剳蛶淼呢?fù)面影響。無論是獎勵還是懲罰都要把握好一個度，因為學(xué)生的思想還不夠成熟，往往會因為獎勵和懲罰的程度左右在課堂的表現(xiàn)[3]。

3.重視與家長的密切聯(lián)系，建立良好的“師長”關(guān)系

學(xué)生所待地方時間最長的是學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭是學(xué)生的主要活躍地點[4]。所以，班主任除了要在班級管理學(xué)生之外，還要聯(lián)系學(xué)生的家長，和家長建立良好的“師長”關(guān)系。有的家長因為事務(wù)繁忙，常常忽略了學(xué)生的教育問題，導(dǎo)致對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一無所知。針對這一點，班主任可以和家長建立溝通渠道，將學(xué)生在班級的表現(xiàn)和獎懲情況實時傳遞給家長，讓家長時刻掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、獎懲情況。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，班主任在校指導(dǎo)，家長在家開導(dǎo)。班主任結(jié)合家長雙方的努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

總之，獎懲制度會給初中生帶來一定的效果，而效果是取決于全班整體成員的。所以班主任在實施獎懲制度的時候，要注重建立獎懲制度的監(jiān)督與落實、正確樹立獎懲觀、重視與家長的密切聯(lián)系，建立良好的“師長”關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉薇.初中班主任班級管理中的獎懲策略研究[J].都市家教月刊，2018，24（15）：77-78.

[2]崔明月.初中班主任班級管理策略研究[J].都市家教月刊，2018，32（3）：104.

[3]周姬.初中班主任班級管理策略研究[J].速讀旬刊，2017，12（2）：81.

[4]丁廣峰.初中班主任班級管理策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級下旬），2017，52（12）：96.