胡文輝

摘 要：高中物理是一門重要的自然學(xué)科，想要提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)地掌握能力，可以利用問題情景創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高他們的邏輯思維能力，從而有效地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。下文根據(jù)問題情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中的原則探討了高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，期望能夠提高高中物理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中 物理教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的教育教學(xué)過程中，“灌輸式”教學(xué)是重要的授課形式，但在提倡素質(zhì)教育理念的今天，這種教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。物理學(xué)科是一門重要的自然科目，與我們的生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的學(xué)習(xí)需求，脫離生活的教學(xué)過程必定會(huì)阻礙素質(zhì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。因此，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來開展高中物理教學(xué)得到了大家的普遍認(rèn)同和重視[1]。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.適度性原則

適度性原則是指能夠通過問題情境的創(chuàng)設(shè)有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)他們的思維發(fā)展進(jìn)行有效啟迪，讓他們能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠起到很好的銜接作用，能夠?yàn)閷W(xué)生串聯(lián)起關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，最終有效激發(fā)學(xué)生的思維能力[2]。

2.興趣性原則

在高中物理教學(xué)過程中設(shè)置的問題情境一定要有吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力和好奇心，使他們能夠主動(dòng)參與對(duì)問題的思考，最終完成教學(xué)目標(biāo)。高中物理的知識(shí)體系比較復(fù)雜，有些內(nèi)容還比較抽象，學(xué)生理解起來具有一定困難，如果教師能夠利用問題情境開展針對(duì)性的教學(xué)過程，就可以明顯提升高中物理的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

3.層次性原則

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)由淺入深的過程，高中物理知識(shí)的教學(xué)也是這樣，應(yīng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們思維能力的發(fā)展，幫他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化的提高高中生的物理成績(jī)。要利用層層遞進(jìn)的原則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主分析和探索，逐漸深化他們的物理思維。當(dāng)然教師也要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)工作，幫助他們構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。

二、高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

物理知識(shí)在我們的生活中無處不在，這些理論知識(shí)是由生活實(shí)踐總結(jié)而來，而進(jìn)行這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了更好地服務(wù)于我們的生活。問題情境的創(chuàng)設(shè)如果結(jié)合一些生活元素，就可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的具體價(jià)值，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的抗拒心理，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效的結(jié)合生活實(shí)踐還能將物理知識(shí)教學(xué)過程展現(xiàn)得更加直觀和形象，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)[3]。

例如，在“離心運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用一些富含離心運(yùn)動(dòng)知識(shí)的生活現(xiàn)象來為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，可以對(duì)他們進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們的衣服都是自己洗嗎？在家中你們都用過洗衣機(jī)嗎？”這樣的問題導(dǎo)入讓有些學(xué)生會(huì)感到恍然大悟，洗衣機(jī)滾筒的轉(zhuǎn)動(dòng)不就是利用了離心運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)嗎！通過有效的生活事物引導(dǎo)，極大地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，通過問題情境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境

物理是一門重要的生活實(shí)踐科目，因此，為了提高教學(xué)效果應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠論證課本中的理論知識(shí)的存在，還是幫助學(xué)生理解和消化吸收物理知識(shí)的重要途徑。同時(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題情境，還能讓他們從實(shí)驗(yàn)過程中得到新的知識(shí)，在探索過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。物理實(shí)驗(yàn)的過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度去思考問題，豐富了他們的動(dòng)手操作能力，是物理教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，高中物理教師必須在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題情境，深化他們對(duì)物理知識(shí)探索的體驗(yàn)過程，進(jìn)而掌握豐富的物理知識(shí)，并在學(xué)習(xí)成績(jī)中進(jìn)行有效體現(xiàn)。

3.多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用就取得了非常良好的教學(xué)效果。多媒體可以在課堂中為學(xué)生展示豐富的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，尤其是一些三維動(dòng)畫可以直觀的幫助學(xué)生看到物理事物的變化過程，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的具體作用。多媒體可以將物理實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)瞬即逝的物理環(huán)節(jié)進(jìn)行慢速播放，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更深入的觀察和理解，利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的深入理解，還能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探索和挖掘，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，真正利用多媒體提高了教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行“萬(wàn)有引律”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以利用多媒體為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的三維動(dòng)畫，加深他們對(duì)引力知識(shí)的理解，讓他們直觀地觀察到各種力之間的相互作用和規(guī)律，從而加強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問題情境不僅能夠加強(qiáng)他們對(duì)如物理知識(shí)的深入理解，還能有效啟發(fā)他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，針對(duì)性的為他們提出一些物理問題，促使他們物理思維的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]展宗財(cái).淺議高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：128+133.

[2]李麗娜.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].學(xué)周刊，2018（28）：101-102.

[3]韓錳.芻議高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)探究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（08）：91.

[4]石劍.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].課程教育研究，2017（38）：186.