王源冰

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，高技能人才成為其培養(yǎng)人才新目標(biāo)。筆者通過(guò)了解高等職業(yè)教育學(xué)制改革的相關(guān)內(nèi)容與必要性，結(jié)合實(shí)際情況分析高等職業(yè)教育學(xué)制改革的具體策略，以其不斷推進(jìn)學(xué)制改革，加快高技能人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)制改革 高技能人才 培養(yǎng) 具體策略

一、簡(jiǎn)述高等職業(yè)教育學(xué)制改革

以教育培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格為基礎(chǔ)，決定完成教育的學(xué)業(yè)年限被稱為學(xué)制，目前，我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)制基本為三年，僅有少數(shù)專業(yè)為兩年。目前大部分職業(yè)院校應(yīng)用的學(xué)制是由傳統(tǒng)的?？茖W(xué)制中逐漸演變生成的，之前，我國(guó)高等教育主要是為了給工程、技術(shù)等崗位輸送專業(yè)型人才，這種定位與教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握扎實(shí)的文化、專業(yè)理論知識(shí)，還需要具有靈活動(dòng)手實(shí)踐能力，受到復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的影響，高等教育學(xué)制設(shè)置為三年是合理且必要的安排，培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)型人才也能應(yīng)用于各類工程、技術(shù)崗位[1]。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之改革、創(chuàng)新、升級(jí)，社會(huì)崗位需求的變化對(duì)勞動(dòng)力提出了新的要求，高技能型人才成為大部分企業(yè)需求的人才。這種需求方向?qū)Ω叩嚷殬I(yè)教育產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，使高等職業(yè)教育將高技能人才的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。

二、高等職業(yè)教育學(xué)制改革的必要性

目前，我國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生多半就業(yè)崗位為技術(shù)應(yīng)用類型或高技能型，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，技術(shù)技能教學(xué)的課程安排與教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用型與實(shí)際操作性。在培養(yǎng)人才過(guò)程中，各職業(yè)院校的學(xué)制應(yīng)按照技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要設(shè)置，積極進(jìn)行學(xué)制改革才能有效促進(jìn)高技能型人才的培養(yǎng)的有效性。

1.國(guó)際教育體系

我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方式與國(guó)外社區(qū)院校、技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式類似，而在發(fā)達(dá)國(guó)家要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，此類教學(xué)多半以兩年制為主。我國(guó)各職業(yè)院校的學(xué)制改革可以積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)制設(shè)置模式，按照我們國(guó)家和區(qū)域新的發(fā)展階段產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才需求設(shè)置學(xué)制，推行彈性學(xué)制，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的技術(shù)技能人才，推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度才能有效營(yíng)造培養(yǎng)高技能人才有序規(guī)范的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.高技能人才培養(yǎng)模式

受到傳統(tǒng)學(xué)制的影響，高等職業(yè)教育教學(xué)體系與高技能人才培養(yǎng)模式始終無(wú)法脫離原本的束縛，只有積極進(jìn)行學(xué)制改革，遵循技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，推行企業(yè)新型學(xué)徒制，使校企深度合作，才能有效促進(jìn)全新的高等職業(yè)教育體系與高技能人才培養(yǎng)的構(gòu)建，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

3.教育層次

傳統(tǒng)認(rèn)知中，職業(yè)教育和學(xué)歷教育屬于兩個(gè)層次，但隨著高等職業(yè)教育發(fā)展，部分本科院校已經(jīng)能適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)需求，并逐步向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，調(diào)整人才培養(yǎng)密實(shí)，積極向技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方向改變，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、高等職業(yè)教育學(xué)制改革的具體策略

1.精準(zhǔn)定位高等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

首先需要精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，對(duì)于高技能人才培養(yǎng)有明確方向，有課程教學(xué)設(shè)計(jì)與專業(yè)技能教學(xué)安排，才能保證技能人才培養(yǎng)模式不斷完善。需要利用多層次教學(xué)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)際崗位中，使學(xué)生的技能熟練程度不斷提升，便在之后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。動(dòng)作技能、智力技能均是各院校教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)的范圍，全方位把握高技能型人才的培養(yǎng)方式，才能有效促進(jìn)各技能高等職業(yè)院校學(xué)制改革。

2.以目標(biāo)、規(guī)格為基礎(chǔ)深化課程改革

高等職業(yè)教育的目標(biāo)與規(guī)格確定之后，便要深化課程改革，將技術(shù)應(yīng)用能力與崗位工作能力作為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容，重視文化課程、理論知識(shí)、技術(shù)原理與技能的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)。各高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的能力作為基礎(chǔ)，重視職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程中考取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生在院校與教師的積極引導(dǎo)下掌握職業(yè)崗位所需要的理論知識(shí)、技術(shù)技能工藝及所必備的職業(yè)素養(yǎng)。

3.積極創(chuàng)新發(fā)展多元化人才培養(yǎng)模式

在進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，各高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以院校發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)逐步形成穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、理論性的教學(xué)方式，保證其中包含的途徑、方式、手段、程序等滿足高技能人才培養(yǎng)需求。教師積極與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，結(jié)合啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維模式。各高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)校企合作，使學(xué)生能盡快掌握專業(yè)技能的應(yīng)用，促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)效率，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)。除此之外，各院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與崗位工作相聯(lián)系，促進(jìn)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的形成。多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)制改革的主要方式，各高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等教學(xué)方法，為高技能人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量[2]。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)各高等職業(yè)院校目前的學(xué)制根本無(wú)法滿足新時(shí)代背景下社會(huì)環(huán)境的就業(yè)要求，只有積極進(jìn)行改進(jìn)，才能促進(jìn)更多高技能人才進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，使培養(yǎng)的高技能人才與社會(huì)、企業(yè)需要崗位無(wú)縫對(duì)接。因此，高等職業(yè)教育必須精準(zhǔn)定位高等人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、以目標(biāo)規(guī)格為基礎(chǔ)深化課程改革、積極創(chuàng)新發(fā)展多元化人才培養(yǎng)模式，才能為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好地教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李向光.“學(xué)制技師”是這樣出爐的——北京市工業(yè)技師學(xué)院探索高技能人才培養(yǎng)路徑[J].中國(guó)人才，2018.

[2]郭永善.進(jìn)行高等職業(yè)教育與培訓(xùn)體制改革是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.