陳迎春

摘 要：中職教育在培養(yǎng)專業(yè)性人才中發(fā)揮著重要作用，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)就業(yè)壓力的逐漸增強(qiáng)，我國(guó)對(duì)中職教育的重視程度也越來(lái)越高，而現(xiàn)階段需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)問(wèn)題就是如何在中職教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡(jiǎn)單分析了中職學(xué)生厭學(xué)的主要原因，并從三個(gè)方面討論了培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 厭學(xué)原因 學(xué)習(xí)興趣 有效策略

引言

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的主要教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極其重要的作用。興趣教學(xué)有著傾向性、效果性、持續(xù)性的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生的注意力變得集中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索欲與求知欲?，F(xiàn)如今，中職教育中存在教學(xué)課堂無(wú)秩序、學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重等問(wèn)題，如何在正確的教學(xué)方式下有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的一項(xiàng)問(wèn)題，以下就是筆者就此的分析與論述。

一、中職學(xué)生厭學(xué)的主要原因分析

為了進(jìn)一步創(chuàng)新有效策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要對(duì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行全面的分析。通過(guò)筆者長(zhǎng)時(shí)間的觀察與研究，可以將主要原因分為學(xué)校教學(xué)模式、家庭教育、社會(huì)觀念、學(xué)生主觀思想四個(gè)方面。第一方面，教學(xué)方式單一與教學(xué)內(nèi)容枯燥是中職學(xué)校教育中存在的兩大問(wèn)題，大部分中職教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)用了灌輸式以及死記硬背式的教學(xué)方式，在課堂上照本宣科地講解現(xiàn)有知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)地展開形式化學(xué)習(xí)，而教學(xué)內(nèi)容選取的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)上，沒(méi)有充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二方面，家庭教育中缺少溝通與理解也直接影響學(xué)生興趣的主要因素，部分家長(zhǎng)在得知自己孩子成績(jī)不理想時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地去了解原因，而是選擇的批評(píng)、懲罰的方式，在這樣的方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然得不到有效醫(yī)生。第三方面，社會(huì)一部分人對(duì)中職教育存在偏見，覺(jué)得中職學(xué)生的專業(yè)能力肯定低于本科院校學(xué)生，“職校教育毫無(wú)作用”與社會(huì)現(xiàn)狀“缺少專業(yè)性人才”形成了相悖局面。此外，受到社會(huì)中不良觀念的影響，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)思想會(huì)發(fā)生一定的變化。第四方面，中職學(xué)校的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)的青少年，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的自信。剛踏入中職院校的學(xué)生思想還不夠成熟，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有明確的方向，也有一部分學(xué)生覺(jué)得來(lái)學(xué)校就是為了“混文憑”，在這樣的思想下學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待課堂學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.抓住初期入學(xué)教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

中職學(xué)生年齡偏小，思想不夠穩(wěn)定，對(duì)事物的看法還停留在表面階段，因此極其容易受到外界不良因素的干擾，因此中職教師必須要重點(diǎn)抓住學(xué)生入學(xué)初期的教育。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段中職教育的重要性，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到接受教育的好處與優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以全新的視角看到中職教育;其次，針對(duì)不同的專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)確定不同的教育重點(diǎn)，以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠了解到提升專業(yè)能力對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，初步明確本專業(yè)的前進(jìn)目標(biāo)，并以堅(jiān)定的態(tài)度為自己制定合適的職業(yè)規(guī)劃;最后，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，在教學(xué)過(guò)程中采取合理的方式來(lái)管理學(xué)生，并逐漸消除學(xué)生的自卑感，使學(xué)生能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度展開高效學(xué)習(xí)。如，課堂上某一學(xué)生情緒低落不認(rèn)真聽講，教師不能直接性地進(jìn)行批評(píng)與懲罰，而是要在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，從心理學(xué)的角度出發(fā)，用溫和的態(tài)度拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，并提出一些建設(shè)性的意見解決學(xué)生心理問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.合理應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)，解決教學(xué)難點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)是現(xiàn)階段中職教育中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方式之一，從字面意思來(lái)看就是指理論與實(shí)踐的充分融合。在開展理實(shí)一體化課堂之前教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)抓住實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐地重復(fù)交替進(jìn)行，使得理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論。中職院校開設(shè)了數(shù)控、機(jī)械、電氣等專業(yè)，此類專業(yè)中專業(yè)課中包含了大量的抽象知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此教師需要合理應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方式，立足于教材實(shí)際展開課堂實(shí)踐，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂實(shí)踐的操作與演示，直觀且清晰理解抽象的教學(xué)難點(diǎn)，并學(xué)會(huì)將兩者結(jié)合到一起進(jìn)行深度分析與研究，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，也可以將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到理實(shí)一體化課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開課堂實(shí)踐，在小組合作中每一位學(xué)生都可以充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升也有著促進(jìn)作用。

3.合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課堂

新時(shí)代背景下，大量現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到教育教學(xué)中，為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更多的途徑，因此中職教師也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)課堂，為學(xué)生提供一個(gè)活躍、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用微課視頻將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)歸類到一起，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在微課視頻的輔助下自主分析重難點(diǎn)，并在觀看完視頻后與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，將自己對(duì)某一知識(shí)的見解表達(dá)出來(lái)，得到認(rèn)可。再如，教師也可以應(yīng)用電子白板展開教學(xué)，與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式不同，電子白板有著動(dòng)態(tài)演示、隨時(shí)記錄等多種功能，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)動(dòng)態(tài)地展示到學(xué)生面前。此外，應(yīng)有電子白板也可以有效地展開課堂活動(dòng)以及布置課堂作業(yè)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升都有著積極的影響。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為中職教育最為重要的一項(xiàng)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解到學(xué)生厭學(xué)的主要原因，并從抓住初期入學(xué)教育、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，合理應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)、解決教學(xué)難點(diǎn)，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)課堂等方面做起，繼續(xù)深入地創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

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