摘 要：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)和核心，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用有助于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，在新課程改革背景下，深入推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，要采取積極有效的方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生綜合閱讀水平逐步增強(qiáng)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)案例，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行探究，旨在全方位提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.122

閱讀能力是小學(xué)生參與語文閱讀活動(dòng)的重要能力培養(yǎng)方向，也是有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的方法。在新時(shí)期探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革活動(dòng)中，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并從不同的角度制訂相應(yīng)的教學(xué)改革方案，為學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)化閱讀能力的良好平臺(tái)和條件，使學(xué)生能主動(dòng)參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要良好的興趣作為支撐，只有學(xué)生能對(duì)小學(xué)語文閱讀養(yǎng)成相應(yīng)的興趣，能感受到閱讀的快樂，并主動(dòng)參與到閱讀實(shí)踐中，才能在閱讀環(huán)節(jié)保持注意力的高度集中，能主動(dòng)分析文本中涉及的具體內(nèi)容、作者所要表達(dá)的思想情感等，也能對(duì)文本內(nèi)容的教育意義形成全新的認(rèn)識(shí)。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐探索活動(dòng)中，教師可以全方位分析小學(xué)生的成長(zhǎng)需求和閱讀規(guī)律，選擇多元化的閱讀引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。如教師可以采用趣味故事導(dǎo)讀閱讀方法、多媒體動(dòng)畫輔助閱讀教學(xué)方法、音樂輔助閱讀教學(xué)引導(dǎo)方法等，將學(xué)生帶入到特定的閱讀情境中，感受到文字的魅力，在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生的文本解析能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生的審美鑒賞能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

二、傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該將向?qū)W生傳授多元化的閱讀學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)。在教學(xué)改革活動(dòng)中，小學(xué)語文教師要結(jié)合具體的文本內(nèi)容選取合適的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，了解所要表達(dá)的教育思想，確保在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育和熏陶，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)人文素養(yǎng)教育的重要作用，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要注意在特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的語文教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律性和有序性，奠定小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

如在《圓明園的毀滅》一課教學(xué)活動(dòng)中，為了能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓明園被毀滅的背景進(jìn)行解析。在此基礎(chǔ)上，教師組織開展小組閱讀活動(dòng)，為不同的小組設(shè)置差異化的任務(wù);運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料、對(duì)課文情境進(jìn)行再現(xiàn);有感情朗讀課文，探討課文表達(dá)的思想情感等，然后在小組成員的討論和探究中綜合小組成員的意見，在有效閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容以及圓明園被毀滅的情況形成多元化的認(rèn)識(shí)。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握正確的閱讀方法，還能養(yǎng)成搜集資料輔助閱讀、有感情朗讀的良好閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

三、積極開展拓展閱讀，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力

新課程改革背景下，受到開放教育理念和現(xiàn)代教育思想的影響，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，還要針對(duì)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展和延伸，豐富課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，在課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)的支撐下對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生能豐富閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能對(duì)相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容形成全新的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

在課外拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，為了保障學(xué)生閱讀廣度和深度，最大限度發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)還要注意向?qū)W生推薦相應(yīng)的閱讀篇目，并組建課外閱讀引導(dǎo)小組，在小組中發(fā)布閱讀任務(wù)和閱讀引導(dǎo)方案等，使他們能在拓展閱讀中按照教師的引導(dǎo)形成對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，在課內(nèi)外對(duì)比閱讀的作用下，有效彰顯文本的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，特別是在新課程改革背景下小學(xué)語文教師逐步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，并基于強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求組織開展了閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)閱讀教學(xué)組織活動(dòng)的基本模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)指導(dǎo)條件，極大提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 陳學(xué)君（1972.12— ），女，漢族，四川樂山人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。