摘 要：閱讀是語文學科中一項非常重要的教學內容，對于學生語言素材的積累、視野的開闊、認知水平的提升等都具有非常關鍵的作用。近些年來，群文閱讀逐漸出現(xiàn)在語文課堂上，并且發(fā)揮了一定的作用。研究群文閱讀的內涵和開展策略是當前語文教學的迫切需求。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;閱讀主題;閱讀方法;廣度與深度

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.110

一、群文閱讀的內涵

從內涵的角度來看，群文閱讀活動表現(xiàn)為在教師設定好特定議題的基礎之上，組織學生通過對相關文章的系統(tǒng)閱讀以及分析，使學生實現(xiàn)對特定議題的理解，并由此獲得更為深刻的文章學習體會。教師在采取群文閱讀的過程當中，應當讓學生獲得對課文自主學習和閱讀的契機，改變傳統(tǒng)閱讀教學當中教師完全主導閱讀學習進程的做法，唯有這樣才可以讓教師的觀點同學生的見解實現(xiàn)良性交互，進而讓學生對語文知識的學習和掌握更加得心應手。這同樣是幫助學生實現(xiàn)語文閱讀素養(yǎng)提升的有效途徑，能夠確保學生對閱讀活動產生發(fā)自內心的認同和喜愛。

二、初中語文教學中如何開展群文閱讀

（一）注重群文閱讀素材的甄選

傳統(tǒng)的閱讀是針對某一部作品、某一篇文章或者是某一個片段，而群文閱讀則不同，其圍繞著一個主題，包含多個作品在內，所以選材非常關鍵，應該從圍繞作者選材、圍繞主題選材、圍繞題材選材這三個角度著手。

1.圍繞作者選材。在學習某一位作家的作品時，為了讓學生能夠以更廣闊的視角來研究文章，我們可以選擇該作家的其他作品。比如，在教學史鐵生的《秋天的懷念》時，為了使學生進一步體會作者的情感，了解作者的遭遇，拓展相關的材料，可選取《我與地壇》《合歡樹》等文章。在對這一組史鐵生文章的閱讀之后，學生了解了背景，也豐富了對文章和作者的認知。

2.圍繞主題選材。一般來說，很多時候群文閱讀都是圍繞著同一個主題來選材，比如書寫親情的文章，那么我們在選材時可以選擇同樣親情類的文章;有的是為了表達友情，則需要選擇同樣表現(xiàn)友情的文章;還有勵志類的、記人類的、寫景類的、狀物類的，等等，借助不同的文章來對比和研究閱讀主題。例如，在教學《鄧稼先》這一課時，因其主題是表達對科學家的敬仰之情，在具體教學中教師可以拓展《致命的傷害》《朱光亞》等文本內容，讓學生從中了解不同的表達形式，以便加深對文本主題的理解。

3.圍繞題材選材。文本閱讀不僅需要理解文本內容，更要從中掌握知識。比如針對略讀這一知識技巧，教師可以圍繞散文、小說乃至議論文等題材組合群文閱讀，以便從中了解略讀技巧與步驟。

（二）傳授高效的閱讀方法

在以往的語文閱讀教學過程當中，教師的課堂講授占據(jù)了多數(shù)課堂時間，使得學生的自主閱讀空間被大大壓縮，學生只能毫無主見地跟隨教師的講解節(jié)奏。長此以往，學生對課文閱讀甚至是對語文知識的學習熱情下降也就不足為奇了。

語文教師應當圍繞語文閱讀教學活動所要達成的目標，結合所選取的課文的特質，采取同課文的特質相匹配的閱讀教學技法進行教學。

從培養(yǎng)學生閱讀思維的角度來看，語文教師不但需要結合課文資源，同時更應當借助周邊信息和要素，這些信息和要素通常包括學生的生活經(jīng)驗、學生的閱讀語感、學生的文史知識積淀、學生的審美意識等。語文教師只有對這些信息和要素做到有效把握與調動，才能使學生的課文閱讀活動變得更加有成效。

（三）關注閱讀廣度與深度的關系

在閱讀廣度上雖然新課程標準做出了明確的要求，但是從日常語文閱讀教學活動的實際情況來看，語文新課標的要求未能得到真正地落實。此種情況為語文教師采取群文閱讀教學活動提供了現(xiàn)實基礎，也就是說，語文教師借助組織學生進行群文閱讀，將確保學生的文章閱讀量同語文新課標的要求一致，同時亦能夠在提升學生文章閱讀量的同時，讓學生從閱讀當中感受到文字之美。

語文教師在組織學生進行群文閱讀活動時，必須把握和處理好閱讀廣度及閱讀深度二者之間的關系。如若沒有處理和把握好閱讀廣度問題，則會因閱讀半徑過窄，無法達到對學生閱讀量提升的目的;如若沒有把握和處理好閱讀深度問題，則會讓學生的閱讀活動表現(xiàn)得淺嘗輒止，無益于學生語文閱讀素養(yǎng)的提升。鑒于此，語文教師在處理群文閱讀廣度以及閱讀深度的問題上，必須給予足夠的重視。

三、結語

以上，本文對初中語文群文閱讀展開了探究。群文閱讀是一個非常龐大的研究課題。本文篇幅有限，對于群文閱讀的方法和策略無法概括完全，僅希望拋磚引玉，不足之處還望同仁批評指正。

參考文獻：

[1]肖登云.關于初中語文群文閱讀實施“五選”教學策略的有效探討[J].南北橋，2017（17）.

[2]黃鳳萍，王順德.初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索[J].新課程（下）， 2017（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王君舟（1977.1— ），男，漢族，甘肅通渭人，高級教師，研究方向：初中語文教學。