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        小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探究

        2019-12-20 02:48:15孫振寶
        學(xué)周刊 2019年36期
        關(guān)鍵詞:課堂應(yīng)用小組合作初中英語

        摘 要:新課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)讓初中英語教學(xué)思路出現(xiàn)了非常重大的變化,從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂中大膽說出自身想法,學(xué)生成為課堂主體要素。而合理的小組合作學(xué)習(xí),不僅能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成績提升,還能讓學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。對此,教師可對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小組合作;初中英語;課堂應(yīng)用

        中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1673-9132(2019)36-0086-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.078

        小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在合作過程中達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情,還能夠發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及競爭意識,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在實(shí)際受教育的過程中,從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)目標(biāo)。

        一、初中英語課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

        目前,初中階段的學(xué)生英語能力具有非常大的差異性,學(xué)生整體能力較弱,很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)為應(yīng)付考試,這種英語不可能被生活化。教師需要從根源做起,讓學(xué)生擁有正確的英語學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)理念,這也是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。而合作學(xué)習(xí)完全符合現(xiàn)代初中英語課堂,并能在課堂中取得一定的成效。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師與學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間非常少,課堂發(fā)言基本都是成績較好的學(xué)生,成績較差的學(xué)生幾乎很難獲得發(fā)言機(jī)會。這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)并不會存在這種情況,每一個(gè)學(xué)生都會分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù),將任務(wù)完成之后,學(xué)生都能夠獲得明顯的提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易被帶動(dòng)起來。小組合作學(xué)習(xí)中,教師會選擇針對性的主題進(jìn)行合作討論,學(xué)生需要對這一主題進(jìn)行討論,并能夠得出不一樣的結(jié)論。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z能力加強(qiáng),還能夠與同學(xué)之間的關(guān)系變得更加融洽,合作能力及創(chuàng)造能力也會加強(qiáng),思維發(fā)散能力也會得到明顯提升。

        二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用

        (一)進(jìn)行科學(xué)分組,將學(xué)生合理配置

        小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素為小組,小組實(shí)際分配是否滿足合理性要求,能夠決定小組合作學(xué)習(xí)的基本效果。班級內(nèi)若有42名學(xué)生,則可以分為6個(gè)組別,每個(gè)組別7個(gè)人,座位安排上需要將學(xué)生安排在一個(gè)區(qū)域內(nèi),分組過程中,不僅僅需要考慮學(xué)生的性別,還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,除此之外,還需要將學(xué)生的性格考慮進(jìn)來。每個(gè)小組組長的選擇可以選擇投票方式進(jìn)行,組長必須承擔(dān)其對小組負(fù)責(zé)的責(zé)任,也需要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中,小組長需要進(jìn)行監(jiān)督及領(lǐng)導(dǎo),要樹立一定的威信力及說服力。教師在對小組成員進(jìn)行分配時(shí),一定要保證各個(gè)組別有相對應(yīng)的能力,這樣才能保證小組競爭機(jī)制的公平性及公正性。小組分配完畢之后,小組內(nèi)需要進(jìn)行自行協(xié)商,為小組取名稱。小組內(nèi)還需有自己的小組口號。

        (二)加強(qiáng)“師友”互助

        小組合作學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要進(jìn)行組別內(nèi)的競爭,競爭過程中還需要互相幫助。小組內(nèi)需要在組內(nèi)形成師友模式,討論過程中可以實(shí)行一對一互助學(xué)習(xí)模式。在加分上,也要對后進(jìn)生進(jìn)行雙倍加分,將后進(jìn)生的學(xué)生興趣提升起來。在課堂教學(xué)中,后進(jìn)生若出現(xiàn)英語單詞不過關(guān)的情況,教師可以給后進(jìn)生安排師傅,在課后時(shí)間多多幫助其學(xué)習(xí),也對其進(jìn)行監(jiān)督及考核。英語課堂中經(jīng)常要進(jìn)行英語對話,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生能夠在發(fā)言過程中變得更加有自信。短文學(xué)習(xí)過程中,教師可以讓后進(jìn)生說中文,由匹配的師傅進(jìn)行翻譯??傊献鲗W(xué)習(xí)過程中需要將后進(jìn)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,盡量不要在這種先進(jìn)的教學(xué)模式上讓學(xué)生掉隊(duì)。

        (三)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行定期性總結(jié)

        小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂上的應(yīng)用,需要采取一定的加分規(guī)則讓學(xué)生能夠充分了解合作學(xué)習(xí)的重要性。加分可以設(shè)計(jì)在課前、課中及課后各項(xiàng)活動(dòng)中,每節(jié)課下課之前需要對實(shí)際加分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),將得分最高的小組評選出來,安排專人對分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄。學(xué)期結(jié)束之前,教師需對得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),甚至還可以利用時(shí)間組織頒獎(jiǎng)儀式,得分最高的小組還需要做頒獎(jiǎng)詞,讓小組成員進(jìn)行合影。這種激勵(lì)制度的建立需要長時(shí)間的堅(jiān)持,若不能堅(jiān)持到位,則不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極性,小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不能發(fā)揮其最佳效果,學(xué)生自然也得不到提升。

        (四)保護(hù)學(xué)生自尊心及自信心

        初中英語學(xué)習(xí)過程中,若學(xué)生缺乏自信心,則可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情況。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的焦慮感降低,將課堂組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變,課堂氣氛也會變得更加輕松愉悅。合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也會對難以理解的問題進(jìn)行自主探究。教師在教學(xué)過程中,也應(yīng)該包容學(xué)生在語言上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生能夠在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí),讓學(xué)生加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

        三、結(jié)語

        初中英語教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式,不僅能夠讓教師及學(xué)生之間進(jìn)行全面交流,還能讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生發(fā)表自己的看法及見解,也能夠保證學(xué)生善于聽取他人的正確建議,讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尤麗香.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析[J].英語廣場,2018(12).

        [2]陳安琦.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究,2018(48).

        [責(zé)任編輯 胡雅君]

        作者簡介: 孫振寶(1981.6— ),男,漢族,江蘇宿豫人,中一,研究方向:英語教學(xué)。

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