張慧雯

摘? 要：在開(kāi)展高校體育教學(xué)的過(guò)程中，健美操作為體育學(xué)習(xí)的重要組成部分應(yīng)被教師充分重視起來(lái)，鍛煉體魄、提升學(xué)生的體育精神是開(kāi)展健美操教學(xué)的關(guān)鍵。教師不妨利用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的模式學(xué)習(xí)健美操并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式是指通過(guò)組織學(xué)生之間的交流和協(xié)作而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種高效的學(xué)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：高校? 健美操教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G831.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（a）-0142-02

健美操是指教師根據(jù)音樂(lè)旋律進(jìn)行鍛煉的體育形式，需要學(xué)生集標(biāo)準(zhǔn)身體動(dòng)作、音樂(lè)、審美性于一體的，健美操訓(xùn)練兼具流行性、活力，與當(dāng)前大學(xué)生朝氣蓬勃的形象相符。另外，合作學(xué)習(xí)模式也是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的重要途徑。教師應(yīng)有意識(shí)地利用學(xué)生對(duì)健美操的興趣，讓學(xué)生從健美操訓(xùn)練中保持身體健康、激起學(xué)生接觸新事物的熱情與朝氣。教師應(yīng)從當(dāng)前高校健美操教學(xué)的局限性出發(fā)，通過(guò)完善健美操訓(xùn)練環(huán)境、尊重學(xué)生主體地位、合作促進(jìn)交流與創(chuàng)新、利用健美操活動(dòng)來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

1? 完善健美操訓(xùn)練環(huán)境

在進(jìn)行健美操教學(xué)的過(guò)程中，在當(dāng)前高校教學(xué)中，健美操教學(xué)中存在各種教學(xué)設(shè)施的缺陷性，教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生完善健美操訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中能夠接受更加完備的健美操環(huán)境的熏陶，利用設(shè)施設(shè)備進(jìn)行為標(biāo)準(zhǔn)健美操訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與設(shè)備。在當(dāng)前高校健美操教學(xué)中，由于健美操僅僅是高校體育教學(xué)中的一個(gè)較小項(xiàng)目，受重視程度較小，導(dǎo)致健美操訓(xùn)練的許多必備設(shè)施不完善，如一些健美操項(xiàng)目所需的輕器械等。此外，在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)地往往都是籃球、足球場(chǎng)等空地，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性訓(xùn)練場(chǎng)地，學(xué)生要忍受這些場(chǎng)地對(duì)該訓(xùn)練類(lèi)型的非針對(duì)性。這也使得學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)不能很好地克服場(chǎng)地問(wèn)題，如針對(duì)雙人健美操、集體健美操，教師不能靈活指定訓(xùn)練地點(diǎn)，而需要考慮該場(chǎng)地的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的合作訓(xùn)練內(nèi)容與模式進(jìn)行安排。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)考慮學(xué)生組合的配合性，為學(xué)生選擇適合合作分工訓(xùn)練的場(chǎng)地、設(shè)施等，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)檫@些局限性而不能進(jìn)行有效施展。不可否認(rèn)的是，由于教學(xué)理念與設(shè)施不到位，在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，教師往往采取集體訓(xùn)練的方式來(lái)嘗試帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以節(jié)省時(shí)間，并給予學(xué)生更多自由練習(xí)的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式也使得學(xué)生不能有效結(jié)合自身情況來(lái)靈活學(xué)習(xí)動(dòng)作與技巧，而合作學(xué)習(xí)則給學(xué)生提供交流與互幫互助、消化教師所教授內(nèi)容的機(jī)會(huì)。因此，完善健美操訓(xùn)練環(huán)境是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)所必須的內(nèi)容。

2? 尊重學(xué)生主體地位

在開(kāi)展高校健美操合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能接受教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，又能發(fā)揮自身獨(dú)立性，在自己的琢磨、訓(xùn)練及與同伴的交流與鼓勵(lì)中將這一體育訓(xùn)練變得更加具備自己的特點(diǎn)，彰顯自身獨(dú)立性。眾所周知，體育訓(xùn)練具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，但在這一過(guò)程中總是不可避免的存在許多局限性。例如，因?qū)W生身體構(gòu)造的細(xì)微差異以及耐力、柔韌性等，面對(duì)健美操練習(xí)中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，有的學(xué)生能夠做得與示范動(dòng)作一樣標(biāo)準(zhǔn)，但有的學(xué)生則受限于身體機(jī)能總是差點(diǎn)火候。對(duì)于這種情況，教師只能為學(xué)生提出建議，并鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將這一動(dòng)作做的更加標(biāo)準(zhǔn)、連貫、優(yōu)美、展現(xiàn)力量美，而在學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練時(shí)，教師是不能做到面面俱到的。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性，首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到因?yàn)榻處熥陨淼膶?zhuān)業(yè)性，且已脫離健美操訓(xùn)練初期的時(shí)間太久，在學(xué)生陷入某些動(dòng)作瓶頸時(shí)，教師能夠給出建議，卻很少能夠感同身受的與學(xué)生共同去探究自己是怎樣將這一動(dòng)作逐步演繹到完美的。而合作學(xué)習(xí)則能夠提供給學(xué)生一個(gè)交流的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，學(xué)生可以與同伴一同交流自己在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且及時(shí)解決。另外，基于同伴友誼與健美操訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)性，學(xué)生之間更有必要擁有極高的積極性進(jìn)行交談與溝通。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在健美操的合作學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的個(gè)性化特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將健美操標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行定制化，提升學(xué)生對(duì)健美操的理解能力。

3? 合作促進(jìn)交流與創(chuàng)新

在進(jìn)行高校健美操教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行健美操練習(xí)不僅僅是促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升、督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，更是要讓學(xué)生從與同輩交流的過(guò)程中獲得靈感、互相啟發(fā)，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)健美操，更是將其作為一項(xiàng)具有探究與創(chuàng)新意義的內(nèi)容去鉆研。首先，教師意識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)建立在其對(duì)健美操基礎(chǔ)動(dòng)作掌握到一定程度基礎(chǔ)之上，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打好健美操基礎(chǔ)。對(duì)于創(chuàng)新，學(xué)生的理解可能僅僅是從現(xiàn)有的動(dòng)作中進(jìn)行進(jìn)一步升級(jí)，這種創(chuàng)新方式會(huì)使得學(xué)生不遵循現(xiàn)有的健美操鍛煉規(guī)律，學(xué)生一味投機(jī)取巧，難免會(huì)陷入訓(xùn)練的誤區(qū)。因此，在進(jìn)行合作交流時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)有的健美操訓(xùn)練中積極吸取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行進(jìn)行廣泛交流。在教師主導(dǎo)健美操課堂時(shí)，學(xué)生可能會(huì)為了每一個(gè)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與整齊劃一效果而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，只想做好當(dāng)下的訓(xùn)練，而將課堂交給學(xué)生則會(huì)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到健美操的趣味性，學(xué)生會(huì)思考如何更好的展現(xiàn)力量美，并將此作為交流內(nèi)容去商討與實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)不僅適用于文化課的學(xué)習(xí)，更能在體育課堂上發(fā)揮凝聚力與感染力的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，讓學(xué)生愿意嘗試、進(jìn)行積極的創(chuàng)新、展現(xiàn)自我，在合作中實(shí)現(xiàn)集體價(jià)值、展現(xiàn)個(gè)性美。

4? 開(kāi)展多樣化健美操活動(dòng)

在開(kāi)展高校健美操教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到日常課堂教學(xué)盡管能夠給學(xué)生提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，但從課堂上難以看出學(xué)生在面臨緊張氣氛時(shí)是否能夠做到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、神情自如、盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采。教師則應(yīng)利用健美操活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與健美操訓(xùn)練，讓學(xué)生從中進(jìn)行訓(xùn)練，提升能力。例如，教師可以利用學(xué)校運(yùn)動(dòng)等時(shí)機(jī)來(lái)讓學(xué)生在課上進(jìn)行訓(xùn)練，并為學(xué)生爭(zhēng)取表演的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的動(dòng)力。為了更好的展現(xiàn)健美操運(yùn)動(dòng)的熱情、青春、活力，學(xué)生會(huì)在與團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中互相督促，在小組內(nèi)指導(dǎo)各自的動(dòng)作，在互幫互助的友好交流氛圍中逐步實(shí)現(xiàn)緊密配合，形成一個(gè)關(guān)聯(lián)密切的群體。此外，在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極以小組的形式參與各種活動(dòng)，在與健美操相關(guān)的活動(dòng)拓展中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備與參與這類(lèi)活動(dòng)中感受到團(tuán)隊(duì)合作緊張而興奮的感覺(jué)，使得學(xué)生燃起集體榮譽(yù)感，愿意為了進(jìn)行健美操訓(xùn)練而共同努力。健美操訓(xùn)練不僅僅考察學(xué)生自身隨著音樂(lè)進(jìn)行體操訓(xùn)練的能力，更彰顯學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)緊密關(guān)系、配合一致程度。在日常學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作還不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到銜接性的配合對(duì)于健美操整體訓(xùn)練效果的呈現(xiàn)程度，而通過(guò)健美操活動(dòng)，學(xué)生則能夠從實(shí)際的訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

5? 結(jié)語(yǔ)

高校健美操訓(xùn)練已成為體育教學(xué)不可或缺的組成部分，合作學(xué)習(xí)模式也成為開(kāi)展這一教學(xué)工作的重中之重，但當(dāng)前健美操教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題。針對(duì)健美操教學(xué)特點(diǎn)和局限性，教師提出了合作學(xué)習(xí)理念，為了讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的訓(xùn)練效果，教師則應(yīng)從健美操訓(xùn)練的質(zhì)量出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極進(jìn)行合作交流與共同練習(xí)，教師則為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提供良好訓(xùn)練環(huán)境，以讓學(xué)生感受到以團(tuán)體帶個(gè)人、以團(tuán)體促集體的重要途徑。教師應(yīng)保持開(kāi)放的態(tài)度，鼓勵(lì)與帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行健美操訓(xùn)練與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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