王芳

摘 要：學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為當今國民基礎(chǔ)教育的核心組成部分。健美操教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來講，具備一定的先天性優(yōu)勢和特色，有利于學生思維觀念、操作方式的改變和實踐創(chuàng)新能力的提高。基于此，本文重點研究健美操教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：健美操教學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

21世紀以來，隨著國民基礎(chǔ)教育規(guī)模和范圍的不斷擴大，個性化、多元化、層次化教育培養(yǎng)機制全面構(gòu)建，要求教育部門將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作放在關(guān)鍵位置。健美操作為一種流行的現(xiàn)代健身運動，是高等院校所集中開設(shè)的一項專業(yè)必修課程。健美操除了幫助學生健身、健美、健心之外，還能夠幫助學生塑造正確的審美觀，培養(yǎng)學生的個性化素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，通過研究和探析健美操教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，將能夠為健美操教學提供改進和優(yōu)化方案，能夠為學生創(chuàng)新能力的科學培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

一、健美操教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

目前，我國各大院校在健美操教學過程中，盡管十分注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是由于受到長期應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育等思維模式的影響和禁錮，所以使得健美操教學依然停留在知識灌輸、技能培養(yǎng)等方面，教師向?qū)W生所傳授的知識和技巧為一整套，從而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至形成不同程度的影響和制約[1]。重點體現(xiàn)在三個方面：首先，健美操教學過程中，教學內(nèi)容設(shè)計不合理、教學方法陳舊、教學手段落后、教學程序混亂，學生處于極為被動的地位，從而對其創(chuàng)新思維和能力形成制約、影響;其次，健美操教師缺乏積極創(chuàng)新意識，教學方式不夠靈活，缺乏積極研究、探索和實踐精神，無法準確銜接和處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新思維之間的緊密關(guān)系;再次，基礎(chǔ)教育設(shè)施、設(shè)備不齊全，嚴重影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);最后，以學生理論考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，其實踐操作和創(chuàng)新能力并無法得到充分發(fā)揮。如此一來，從一定程度上制約和影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、健美操教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，首先需要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，特別是抓住學生的求知欲望和好奇心。從心理學層面而言，學生學習動機和行為來自于教學過程，人的所有動機、行為同樣受到思維意識和心理活動的影響。創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要首先通過某種動機來引導?；诖?，健美操教學過程中，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，需要通過動機予以激發(fā)。只有通過創(chuàng)新動機來培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能確保學生富有一定的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出學生全面化創(chuàng)新意識和系統(tǒng)化創(chuàng)新能力[2]。

（二）配備齊全的教學設(shè)備

對于健美操教學而言，齊全的教育教學設(shè)備至關(guān)重要，作為健美操教學工作的核心保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，教學設(shè)備是否齊全、先進，直接關(guān)系到健美操教學工作的順利開展。因此，學校必須為健美操教學提供必要的教育教學設(shè)備支持，投入和引入先進教學設(shè)備，并創(chuàng)設(shè)良好的實踐場所，以此來激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生健美操學習興趣，提高學生創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的情境模式

著名學者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說道：“每個人的內(nèi)心深處，都有將自己視為一種探索、發(fā)現(xiàn)者的需求”。可以說，學生在學習健美操過程中，必須首先要產(chǎn)生疑問，其次產(chǎn)生思考和探索想法。目前，我國健美操教學過程中，學生參與課題研究和探索的主動性普遍不強，缺乏自我能動意識，基本上完全依賴于教師的課堂講解，將自己的思想禁錮在教材、課堂之上[3]。如此一來，學生的創(chuàng)新能力受到嚴重限制。基于此，健美操教學中，教師有必要進行情境模式的創(chuàng)設(shè)，讓學生在虛擬情境模式中參與研究和探索。同時，情境模式的創(chuàng)設(shè)要與日常實際相關(guān)聯(lián)。唯有此，學生能夠結(jié)合生活實際，積極參與探索，并逐步提高自身的創(chuàng)新水平。

（四）增強教師創(chuàng)新意識，改進和探索教學新模式

教師作為健美操教學過程的主要參與者、組織者和實施者。因此，教師創(chuàng)新意識、專業(yè)化素養(yǎng)、綜合水平直接關(guān)系到健美操教學質(zhì)量及學生創(chuàng)新能力。首先，教師需要增強個人創(chuàng)新意識，利用平時的教育教學和科研學術(shù)活動來接受新知識、新理念和新模式，提高自身的應(yīng)變能力和專業(yè)化素養(yǎng)，并將其發(fā)揮到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程當中[4]。同時，需要積極改進和探索教學新模式，改變傳統(tǒng)思維模式和教學方法，以此來提高健美操教學質(zhì)量和教學成效，為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)語

綜上所述，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須基于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神之上。健美操教學過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐操作能力和獨立運行習慣，以學生為中心，積極研究和探索新的教學模式和教學方法。與此同時，要增強學生自身及教師創(chuàng)新意識，二者相輔相成、共同促進，不斷充實和超越自我，堅持以創(chuàng)新為宗旨、以提高為核心，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為健美操教學必不可少的一部分。唯有此，方可從根本上提升學生整體創(chuàng)新能力，為健美操教學質(zhì)量和水平的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]潘蘭芳，凌穎，徐標.健美操教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012（02）：136-137.

[2]宋佳澤.在健美操教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].當代體育科技，2013（33）：114+116.

[3]梁紀娜.健美操教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（22）：75-76.

[4]張海英.高校健美操教學“創(chuàng)新式”教法培養(yǎng)學生體育創(chuàng)新能力的實驗研究[J].才智，2015（28）：89-90.