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        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽促進《商品學(xué)》的課堂教學(xué)改革

        2019-12-20 02:48:15鄧姝琍
        學(xué)周刊 2019年36期
        關(guān)鍵詞:商品學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        摘 要:商品學(xué)課程的多元化和綜合化,對高校師資教學(xué)水平和學(xué)生實務(wù)能力要求比較高。在實際課程教學(xué)中,存在著師資缺乏、教材更新慢、教學(xué)方式老舊以及學(xué)生厭學(xué)等問題。本文結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽來提高師資水平、改善教學(xué)方法和推進課程建設(shè)等方面做出了一些嘗試并取得一些成效。

        關(guān)鍵詞:商品學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革;課程建設(shè)

        中圖分類號:G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A

        文章編號:1673-9132(2019)36-0006-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.002

        《商品學(xué)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟貿(mào)易的快速發(fā)展,科技更新?lián)Q代,商品琳瑯滿目并且不斷更新?lián)Q代,人們的需要日益多元化和特色化,社會對國經(jīng)人才的要求在不斷提高,《商品學(xué)》的教學(xué)模式遠遠跟不上現(xiàn)實的需求。筆者結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的教學(xué)經(jīng)驗,探討了如何以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合的模式。

        一、《商品學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,“教材+PPT+板書”的教學(xué)方式講授過于細化的商品學(xué)知識,嚴重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,商品學(xué)課程教材種類和數(shù)量較少,缺少經(jīng)典教材,教材內(nèi)容尤其是商品學(xué)分論部分難以跟上社會科技發(fā)展,內(nèi)容更新?lián)Q代少。這樣的教材對于現(xiàn)在的“00后”一代學(xué)習(xí)者來講,無疑是難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其職場或生活的必備知識技能的。

        二、《商品學(xué)》教學(xué)改革

        (一)課程內(nèi)容進行適當調(diào)整

        根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在未來工作中不同崗位對商品知識的要求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的需求,對整個《商品學(xué)》課程內(nèi)容進行了模塊重構(gòu),分別設(shè)計了商貿(mào)企業(yè)商品分類管理、生產(chǎn)企業(yè)商品質(zhì)量管理、流通企業(yè)商品倉儲與養(yǎng)護管理、質(zhì)量監(jiān)管部門認證和監(jiān)管、消費者消費等幾大模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對不同工作任務(wù)情景的設(shè)計,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得對不同工作任務(wù)內(nèi)容的認知,并進行相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。課程組教師在授課過程中除了將常見的日用品列入了商品研究范圍,還把比賽類的資料作為案例和小組討論,同時還通過各種渠道搜集了這個時代一些有代表性的產(chǎn)品,如VR眼鏡、自熱食品、在線教育培訓(xùn)等,并編寫出相關(guān)教學(xué)講義。通過對這個時代人們生活中常見的商品的分類管理、質(zhì)量管理、商品檢驗、商品標準等方面的研究,切實培養(yǎng)實用型人才。

        (二)借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)研究的主體

        借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(如交大的I花椒平臺),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)研究的主體,并在教學(xué)過程中改變過去《商品學(xué)》課程教師滿堂灌,以理論教學(xué)為主的教學(xué)局面。教師在備課過程中認真搜集資料,整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的實際案例,將所要講授的內(nèi)容設(shè)計成一個個的小項目或任務(wù)并通過網(wǎng)絡(luò)提前分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生以團體為單位進行分工合作,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程的統(tǒng)計工具和交流工具對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)提交、師生互動等情況進行跟蹤反饋,以解決商品學(xué)課程學(xué)時有限、高水平教師缺乏以及教師單向傳授知識的問題。改革后的課堂,授課教師成為了課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生也不再是被動的接收者。

        (三)社團賽事活動與課程考核相結(jié)合

        以賽促教課程組依托專業(yè)學(xué)生社團,將《商品學(xué)》課程內(nèi)容的考核點與社團活動相聯(lián)系,設(shè)計了以商品學(xué)基礎(chǔ)知識和技能點為主要考核內(nèi)容的校內(nèi)比賽活動。比賽活動由學(xué)生社團負責組織,第一階段比賽為商品基礎(chǔ)知識答題賽,由授課教師們共同出題。第二階段比賽主要考察學(xué)生的動手實踐能力,考核點包括了商品學(xué)知識情景運用、團隊合作能力、演講表達能力、辦公軟件使用水平等。參與考評的除了授課教師,還有校企合作單位的相關(guān)管理人員。多方多角度的課程考核方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增,收獲頗豐。歷年的全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競賽就是學(xué)院先舉行會展商品知識校賽,再選拔優(yōu)秀隊伍參加全國賽。其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也將逐步采用這種模式。

        (四)因材施教和因人施教

        針對不同專業(yè)的學(xué)生因材施教,提升商品學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和學(xué)生需求,找準它與商品學(xué)內(nèi)容的最佳接合點,制定相應(yīng)教學(xué)方案,在內(nèi)容上有所側(cè)重,以激發(fā)學(xué)生興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。以國經(jīng)專業(yè)為例,商品學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在總論部分更側(cè)重于商品分類、商品質(zhì)量、商品檢驗、商品包裝、商品陳列等外貿(mào)知識,讓同學(xué)們掌握經(jīng)貿(mào)合同中涉及商品的條款。學(xué)生會認識到商品學(xué)課程對其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性,大大增強其學(xué)習(xí)興趣與動力。

        (五)以問題為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的相關(guān)問題展開討論教學(xué)參加比賽

        在課程中,安排相關(guān)學(xué)時,針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽計劃書,或者社會典型案件,組織學(xué)生和指導(dǎo)教師共同探討,亦如醫(yī)院的專家會診,將相關(guān)問題從各角度進行詳細分析,使學(xué)生對相關(guān)問題有深入的了解。例如,指導(dǎo)的國經(jīng)專業(yè)學(xué)生參加國際貿(mào)易競賽、三創(chuàng)賽、服務(wù)外包大賽等都取得佳績。另一方面,還可以指導(dǎo)學(xué)生寫相關(guān)的案例分析或者發(fā)表論文。

        參考文獻:

        [1]揭子平.關(guān)于《商品學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].納稅,2019(21).

        [2]李麗.以賽促學(xué) ?構(gòu)建高效課堂[J].新教育時代(教師版),2019(2).

        [責任編輯 杜建立]

        作者簡介: 鄧姝琍(1982.2— ),女,漢族,江西余江人,講師,研究方向:高等教育。

        基金項目: 本文系江西省華東交通大學(xué)2019年校級課堂教學(xué)改革項目:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽促進商品學(xué)的“教與學(xué)”,基金項目編號:1103619059。

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