【摘 要】本文闡述藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述藝術(shù)教育專業(yè)課通識課、學(xué)科專業(yè)課、教師專業(yè)課融合的“三位一體”課程體系的構(gòu)建，從體現(xiàn)能力核心、整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革等方面分析該課程體系的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新之處，總結(jié)其實(shí)施成效并提出保障措施。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育? “三位一體”課程體系? 構(gòu)建? 實(shí)施

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0051-03

一、藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在國家制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定藝術(shù)教育專業(yè)屬于教育類本科專業(yè)之一，培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的藝術(shù)學(xué)科的基本理論和技能，能在基礎(chǔ)教育學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)從事藝術(shù)教育、管理、研究、交流和科研等方面工作的復(fù)合型人才?？梢娝囆g(shù)教育不是藝術(shù)專業(yè)方向的教育，而是面對全民通識教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，即以藝術(shù)為手段，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。

筆者通過對北海教育局、北海一中、北海師大附屬中學(xué)、北海職業(yè)高級中學(xué)、北海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北海市機(jī)關(guān)幼兒園等教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校進(jìn)行的藝術(shù)教育社會(huì)調(diào)研，了解到社會(huì)對藝術(shù)教育人才的具體要求，即具有美術(shù)、音樂、舞蹈教育教學(xué)能力，藝術(shù)展演組織和策劃能力，各類競賽活動(dòng)的指導(dǎo)能力，文化交流活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新能力等。

從藝術(shù)教育的界定以及具體社會(huì)發(fā)展需要來看，藝術(shù)教育專業(yè)課程體系要能夠培養(yǎng)既具有扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)理論和技能，又要有扎實(shí)的教育教學(xué)理論和實(shí)踐能力的人才。

二、藝術(shù)教育專業(yè)“三位一體”課程體系的建構(gòu)

根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)定位并結(jié)合北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)“職業(yè)導(dǎo)向，德藝雙修”人才培養(yǎng)方案，設(shè)置既能滿足藝術(shù)教育職業(yè)崗位發(fā)展需求，又能滿足教師德藝素質(zhì)培養(yǎng)要求的優(yōu)化和整合的藝術(shù)與教育類課程，形成適合藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)需要的課程結(jié)構(gòu)體系。從個(gè)人需要、職業(yè)需要、社會(huì)需要出發(fā)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)分析，具體如圖1所示。

從圖1的結(jié)構(gòu)分析來看，藝術(shù)教育專業(yè)課程體系為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、課堂與課外結(jié)合的通識課、學(xué)科專業(yè)課、教師專業(yè)課融合的“三位一體”課程體系。該體系具體由課堂教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系組成（如圖2所示）。課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面摒棄簡單分割和組合，遵循藝術(shù)與教育的融合原則，把藝術(shù)學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科合理地融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科有效銜接，形成系統(tǒng)而完整的課程體系。

圖2? 藝術(shù)教育專業(yè)“三位一體”課程體系

（一）課程內(nèi)容分析。通識課除了思想政治、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育等公共課外，還有藝術(shù)概論、藝術(shù)教育學(xué)、美術(shù)賞析、音樂鑒賞、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法等課程，主要培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)，形成健全的審美能力和綜合素質(zhì)，并具備傳承中國文化和教育事業(yè)的思想品質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生的理論和人文知識，為進(jìn)行普及型的藝術(shù)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的藝術(shù)理論和藝術(shù)技能。該部分課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐所占課時(shí)的比例，充分挖掘各課程中實(shí)踐的地位和作用，充分地塑造應(yīng)用型能力的藝術(shù)教育人才。教師考證課主要由教師綜合素質(zhì)、教師教育知識與教學(xué)能力、學(xué)科教學(xué)能力組成，以綜合課程的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合，并達(dá)到滿足學(xué)生教師素養(yǎng)的要求以及教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)方式分析。充分實(shí)現(xiàn)課堂與課外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建廣泛的社會(huì)實(shí)踐平臺，如開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)展演、專業(yè)競賽活動(dòng)等，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段接受到實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)與競賽結(jié)合、學(xué)與演練結(jié)合、學(xué)與見習(xí)實(shí)習(xí)結(jié)合、學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合等多渠道、多形式的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，并共同打造具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)教育人才。

三、藝術(shù)教育專業(yè)“三位一體”課程體系的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新

（一）體現(xiàn)能力核心。充分認(rèn)識職業(yè)能力在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的重要地位，將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建了包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊的課程體系。要求學(xué)生能上舞臺、能站講臺、能畫會(huì)教，畢業(yè)時(shí)具有“雙證”，即畢業(yè)證、教師資格證，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、重視實(shí)踐、彰顯特色”的思路，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，共同打造和融合課堂教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，形成通識課、學(xué)科專業(yè)課、教師專業(yè)課“三位一體”的課程板塊。將教師職業(yè)資格證書考試科目列入專業(yè)課程，教師技能實(shí)訓(xùn)列入實(shí)踐教學(xué)體系，并將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入課程體系，以具體的藝術(shù)教育實(shí)務(wù)提升學(xué)生的藝術(shù)教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革。在明確藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化培養(yǎng)的規(guī)格要求，提出“職業(yè)導(dǎo)向，德藝雙修”人才培養(yǎng)模式。按照優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外的思路，搭建第一課堂與第二課堂、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、復(fù)合知識、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力。

四、課程體系的實(shí)施成效及保障措施

（一）實(shí)施成效。在實(shí)踐中，藝術(shù)教育專業(yè)“三位一體”課程體系的實(shí)施始終以“職業(yè)導(dǎo)向，德藝雙修”的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，夯實(shí)基本理論，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，充分挖掘通識課程的藝術(shù)教育基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，取得了較大的成效。在該課程體系的指導(dǎo)培養(yǎng)下，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)已經(jīng)完成兩屆（2015級、2016級）學(xué)生的主體課程教學(xué)工作。這兩屆學(xué)生的共同點(diǎn)是入學(xué)時(shí)都是文化生，95%以上都是藝術(shù)零基礎(chǔ)，目前2015級、2016級百分百順利完成基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)教育實(shí)習(xí)工作，成功舉辦兩屆具有較強(qiáng)藝術(shù)感染力的藝術(shù)展演匯報(bào);2015級95%的學(xué)生、2016級56%以上的學(xué)生已經(jīng)通過中小學(xué)教師資格證考試。全體學(xué)生出席觀摩2017年、2018年北海市中小學(xué)五項(xiàng)技能大賽，其中推選2016級5名學(xué)生代表參賽，分別有3名獲得二等獎(jiǎng)、2名獲得三等獎(jiǎng);多次參加省級、市廳級藝術(shù)展演活動(dòng)，如參加2018年春節(jié)晚會(huì)潿洲島錄制演出、參加唱響中國北海賽區(qū)合唱比賽并獲二等獎(jiǎng)。

（二）保障措施。藝術(shù)教育專業(yè)“三位一體”課程體系要取得更好的教學(xué)效果，還需要從如下方面予以保障。

1.轉(zhuǎn)變育人理念，以學(xué)生為中心制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對接人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生為中心，確定各門課程的性質(zhì)、目的、主體內(nèi)容、授課計(jì)劃、保障措施等內(nèi)容。按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)能有效打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)生解決問題的需要采用靈活的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性以及實(shí)踐能力，從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要、職業(yè)崗位需求以及社會(huì)發(fā)展的共同需要。

2.建設(shè)一支理論水平高、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有共同合力的藝術(shù)教育教師團(tuán)隊(duì)。目前我國高校藝術(shù)教育專業(yè)的師資普遍比較弱，基本都是由藝術(shù)類和教育類兩類老師組成，而通識教育、專業(yè)教育、教師能力培育是一個(gè)共同的系統(tǒng)工程，不能是分割的模塊教育，相互分離勢必影響藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此，建設(shè)一支理論水平高、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有共同合力的藝術(shù)教育教師團(tuán)隊(duì)是非常必要的。藝術(shù)教育師資建設(shè)不僅要從數(shù)量、結(jié)構(gòu)上保證符合藝術(shù)教育發(fā)展的需要，還需要深度打造，使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)的合力。為有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，必須打造實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，通過增加校內(nèi)理論教師參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)共同促進(jìn)教師發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，有效地提升藝術(shù)教育教師理論和實(shí)踐指導(dǎo)水平以及研究能力。此外，聘用一定數(shù)量的行業(yè)著名人士加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)校內(nèi)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增加師生參加各類專業(yè)競賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效鍛煉和提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力。

3.打造多層次、多渠道的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式，形成課堂內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺。為有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案、藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方案。方案中明確規(guī)定校內(nèi)課堂、課外教學(xué)活動(dòng)對應(yīng)的學(xué)生素質(zhì)和技能培養(yǎng)要求，有效促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，并且讓教師和學(xué)生都非常清楚在每一門課程中自己要達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)和技能目標(biāo)。比如在三筆字課程中，培養(yǎng)學(xué)生對硬筆、軟筆、粉筆字的鑒賞能力以及板書的書寫技能;在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程中，培養(yǎng)學(xué)生制作課件的技能;在美術(shù)、音樂學(xué)科教學(xué)能力課程中，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)講課、講好課的技能;在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，在創(chuàng)業(yè)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在各類學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、文體活動(dòng)、課外閱讀、才藝展演、作品展示等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)以及綜合素質(zhì)與技能，等等。此外，打造繪畫室、舞蹈室、書法室、音樂室、琴房、傳統(tǒng)文化演習(xí)所等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，為學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐提供保障，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能;同時(shí)與外校實(shí)訓(xùn)基地充分合作開發(fā)校本藝術(shù)教育課程，讓學(xué)生在見習(xí)過程中提高專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及教育教學(xué)能力。

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【基金項(xiàng)目】2017年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（一般A類2017JGA359）

【作者簡介】熊秀峰，女，桂林人，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，學(xué)士，研究方向：教育管理。

（責(zé)編 蘇 洋）