梁春苗　洪冬梅

【摘 要】本文以廣西幼兒師范高等?？茖W校為例分析高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力現狀，闡述高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現實意義，針對高職院校女學生缺乏相關創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，提出學校建立健全女學生創(chuàng)業(yè)扶持環(huán)境機制、家校聯動建立健全女學生創(chuàng)業(yè)支持后盾、校企合作建立健全女學生創(chuàng)業(yè)落實計劃等培養(yǎng)高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力的對策。

【關鍵詞】高職院校? 女學生? 創(chuàng)業(yè)能力? 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0183-02

據教育部2019年的統(tǒng)計數據，目前全國共有職業(yè)院校1.23萬所，在校生2680.21萬人，高職院校教育人數已占高等教育的“半壁江山”。而就讀高職院校尤其是師范類高職院校的女學生人數比例占85%以上，并呈逐年上升趨勢。高職院校學生就業(yè)壓力大主要體現在高職院校女學生就業(yè)壓力大，2019年政府工作報告把“就業(yè)優(yōu)先”置于民生工程的宏觀政策層面，提出“精準研判、聚焦特定群體”，實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃。在此背景下，研究高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略顯得尤為重要。

廣西幼兒師范高等?？茖W校在幼師女生人數占絕對優(yōu)勢的基礎上堅持“以人才培養(yǎng)工作為中心，提高學生的綜合能力和學校貢獻力”為辦學目標。多年來，該校致力于提升女學生創(chuàng)業(yè)能力，已連續(xù)4年獲得廣西高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進單位，在探索培養(yǎng)女學生創(chuàng)業(yè)能力的對策上積累了豐富經驗。

一、高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力現狀及分析

（一）專業(yè)培養(yǎng)成果顯示高職院校女學生具備一定創(chuàng)業(yè)基礎。注重人才職前培養(yǎng)和職后培訓是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要方面，特別是職前培養(yǎng)的質量和特色已成為決定高職院校人才培養(yǎng)成功與否的關鍵。其中，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是大學生職前培養(yǎng)的主要內容之一。由于專業(yè)特質不一，高職院校女學生多集中在師范類或者藝術類、文科類專業(yè)，并由于學校辦學定位不一而表現出各具特色的專業(yè)培養(yǎng)成果，從中顯示出高職院校女學生已具備一定的創(chuàng)業(yè)基礎。

廣西幼兒師范高等?？茖W校以學前教育專業(yè)為龍頭、以特殊教育專業(yè)為特色、以藝術類專業(yè)為亮點，該校致力于民族文化和民間技藝傳承與創(chuàng)新，擴大藝術教育成果，服務民族文化事業(yè)發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)成果展示面向社會開放，基于學生扎實的專業(yè)功底，外化為獨具女生特色、彰顯女生魅力、體現當代女學生風貌的手工成品，頗具市場購買潛力。例如，女生喜聞樂見的彩繪壁畫、傳統(tǒng)藝術手工飾品、家居小擺件、幼兒園教具等，在專業(yè)培養(yǎng)成果展示期間吸引大量校外消費者。潛在的購買市場有力證明了該校女學生憑借個人手藝和專業(yè)素養(yǎng)具備了一定的創(chuàng)業(yè)基礎。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐參與顯示高職院校女學生具備一定創(chuàng)業(yè)愿望。高職院校學生在校學習期間有很多機會參加學校組織的創(chuàng)業(yè)實踐活動，活動形式豐富多彩，特別是女學生參與度高、積極主動，顯示其具備一定的創(chuàng)業(yè)愿望。廣西幼兒師范高等專科學校學生創(chuàng)業(yè)實踐形式以講座研討會、創(chuàng)業(yè)實踐大賽為主，例如2017年6月，該校藝術系舉辦2017年“德藝樹人，演展促學”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請優(yōu)秀校友分享個人創(chuàng)業(yè)經歷，講解創(chuàng)業(yè)過程需要的條件以及如何利用專業(yè)知識來輔助就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等問題。2017年5月，該校藝術系美術教育專業(yè)教師帶領美術教育2015級學生在南寧善智文化企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)培訓，美術教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生現場講述自身創(chuàng)業(yè)經歷及感受。系列創(chuàng)業(yè)社會實踐活動獲得了女學生的熱烈反響，進一步激發(fā)了她們的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情。

（三）高職院?，F有創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏有力的創(chuàng)業(yè)支持路徑。盡管高職院校女學生具有一定專業(yè)素養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)基礎，也表現出良好的創(chuàng)業(yè)愿望，但是由于學校缺乏相應的大學生創(chuàng)業(yè)配套制度，女學生在校期間創(chuàng)業(yè)形式多流于不具備創(chuàng)業(yè)項目性質的兼職或勤工助學，學校層面能夠給予創(chuàng)業(yè)的硬件或軟件環(huán)境均不能滿足女學生現有需求。同時，來自家庭的經濟壓力以及社會的創(chuàng)業(yè)支持體系的不健全，也給高職院校女學生的創(chuàng)業(yè)支持路徑帶來了相當的困難。

二、高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現實意義

（一）有利于提升女學生自我認同感與職業(yè)幸福感。高職院校女學生大多來自家庭經濟條件一般或者貧困家庭，表現為對自我價值的內心認同感不高，相比較于同水平能力優(yōu)秀者或者本科院校女學生常常自信心表現不足。一方面希望自己能夠依靠自身努力證明自我價值，另一方面又因為自我認識不足而備受束縛。因此，著力培養(yǎng)高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力有助于挖掘其個性特長、增強個人自信心，提升自我認同感。同時，鼓勵高職院校女學生創(chuàng)業(yè)有助于其增強職業(yè)認同感和職業(yè)幸福感，激發(fā)學生吃苦耐勞的品質，提高個人心理承受能力與綜合素質。

（二）有利于提高女學生創(chuàng)業(yè)成功率與創(chuàng)業(yè)質量。由于高職院校缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)成功案例的全面宣傳與示范性引導，導致高職院校女學生面對創(chuàng)業(yè)往往持觀望態(tài)度，缺乏承擔創(chuàng)業(yè)失敗的勇氣，面對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)往往怯懦退步，女學生創(chuàng)業(yè)成功率較低、成功個案較少。加強高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于正面、深入宣傳創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)精神，幫助女學生學會分辨自身優(yōu)劣勢，學會充分利用學校、家庭、社會資源，提升創(chuàng)業(yè)所需各項能力，最終提高創(chuàng)業(yè)成功率與創(chuàng)業(yè)質量，鞏固創(chuàng)業(yè)成果。

（三）有利于健全高職院校人才職前培養(yǎng)目標。當前，我國高職院校以人才培養(yǎng)為學校發(fā)展中心，著力于人才職前培養(yǎng)與職后發(fā)展。例如廣西幼兒師范高等?？茖W校秉承“尊師重道、崇德善能”的學風，致力于服務廣西學前兒童發(fā)展與教育，努力打造“全國領先、特色鮮明、開放發(fā)展、校園和諧、社會滿意的高水平學前師范院?！薄＿@一人才職前培養(yǎng)目標的實現離不開大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校學生專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合專業(yè)能力，是高職院校人才培養(yǎng)目標是否實現的試金石。培養(yǎng)高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力，有利于豐富高職院校人才培養(yǎng)體系，營造富有特色的校園育人文化。

三、高職院校女學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）學校建立健全女學生創(chuàng)業(yè)扶持環(huán)境機制。學校層面作為女學生接觸最廣泛的領域，是建立健全創(chuàng)業(yè)扶持環(huán)境的首要環(huán)節(jié)。高職院校大學生創(chuàng)業(yè)扶持環(huán)境機制的建立與良性運行，是女學生創(chuàng)業(yè)成功與否的決定性因素。

1.多渠道完善高職院校女學生創(chuàng)業(yè)的宣傳教育。完善高職院校女學生創(chuàng)業(yè)的宣傳教育是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的起點，結合廣西幼兒師范高等?？茖W校的實例總結，其宣傳教育渠道有三方面：一是增設面向大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教學課程，以專業(yè)必修為主，納入專業(yè)學分統(tǒng)一管理，并輔以專門面向女學生開設的女性創(chuàng)業(yè)選修課。例如學前教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)實務研究、女性創(chuàng)業(yè)成功心理輔導與實踐探究、職場女性成功學等選修課程。幫助更多女學生了解創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)信心，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標與創(chuàng)業(yè)實踐項目。二是充分利用各專業(yè)設置的教學實踐環(huán)節(jié)，布置創(chuàng)業(yè)實踐活動任務，例如圍繞創(chuàng)業(yè)目標開展產品市場調查、市場營銷策略、創(chuàng)業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)方案撰寫、模擬創(chuàng)業(yè)項目競投標、模擬產品發(fā)布會等活動，激發(fā)女學生創(chuàng)業(yè)熱情，引導并提高學生積極主動分析問題、解決問題的能力。同時，著力提升有關創(chuàng)業(yè)教學師資隊伍的業(yè)務水平，例如廣西幼兒師范高等?？茖W校每年均安排專項資金用于大學生創(chuàng)業(yè)指導教學團隊人員參加高層次業(yè)務培訓，提升師資隊伍教學能力。三是通過定期邀請校內外創(chuàng)業(yè)經驗豐富的專家開設創(chuàng)業(yè)專題講座，不定期組織大學生創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)經驗交流沙龍會，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進?，F身說法等形式，為高職院校女學生提供答疑解惑機會，充分了解創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)過程，借鑒前人經驗教訓，堅定創(chuàng)業(yè)信心。

2.多渠道搭建高職院校女學生創(chuàng)業(yè)的實現平臺。大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要“學思并重”，更要求“知行合一”。高職院校在為女學生提供創(chuàng)業(yè)宣傳教育的學習渠道之外，還需要為其搭建創(chuàng)業(yè)的實現平臺，為學生所學創(chuàng)業(yè)知識、所持創(chuàng)業(yè)抱負，提供施展機會。例如，廣西幼兒師范高等?？茖W校平果校區(qū)充分利用校園環(huán)境，專門開辟女生種植菜園、女生種植花園、女生手工制品展賣會等創(chuàng)業(yè)平臺。同時，該校南寧校區(qū)專門面向幼兒開設女生美術早教課堂，女生文印店、女生水果店、女生奶茶店等創(chuàng)業(yè)基地，讓有專業(yè)特長、有創(chuàng)業(yè)愿望的女生獲得展現自我價值、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的平臺，獲得全校女生的一致好評。作為創(chuàng)業(yè)平臺的補充，高職院校還應經常組織女學生參加校級創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽，并安排專人指導參加區(qū)級乃至國家級的創(chuàng)業(yè)大賽。同時，配套專項資金用于獎勵比賽獲得佳績的學生創(chuàng)業(yè)所需有關支出。

（二）家校聯動建立健全女學生創(chuàng)業(yè)支持后盾。創(chuàng)業(yè)女學生在學校萌芽的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力，應當也必須獲得所在家庭的支持與理解。因此，學校應積極主動聯系學生家長，及時溝通反饋學生在校創(chuàng)業(yè)的進展情況，爭取獲得家庭更大的幫助和支持。這不僅有利于創(chuàng)業(yè)女學生做好家校聯動工作，也有利于促進其身心健康發(fā)展，樹立更加全面的創(chuàng)業(yè)意識，堅定創(chuàng)業(yè)意志、提升創(chuàng)業(yè)價值感和獲得感。

（三）校企合作建立健全女學生創(chuàng)業(yè)落實計劃。高職院校女學生在校創(chuàng)業(yè)實踐的成功離不開社會的支持，學校應積極為學生搭建創(chuàng)業(yè)方面的校企合作平臺，豐富、健全女學生創(chuàng)業(yè)法律意識與維權意識。通過企業(yè)產品訂單式培養(yǎng)、企業(yè)文化融合、企業(yè)產銷結合等方式，建立健全女學生創(chuàng)業(yè)產品、項目的落地，促進實現女學生創(chuàng)業(yè)的社會價值，增強學生社會責任感，為創(chuàng)業(yè)女學生最終順利走向社會、實現創(chuàng)業(yè)理想保駕護航。

總之，在職業(yè)教育發(fā)展獲得國家高度重視的新形勢下，高職院校要本著人才培養(yǎng)目標，多渠道全方位為創(chuàng)業(yè)女學生提供創(chuàng)業(yè)便利，致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。高職院校女學生在新時代青年實現創(chuàng)業(yè)夢想的奮斗路上大有可為，要立足創(chuàng)業(yè)目標，增強創(chuàng)業(yè)信心，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，實現創(chuàng)業(yè)夢想。

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度廣西學生資助研究專項課題“高職高專院校農村貧困大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（2015ZZ041）

【作者簡介】梁春苗（1983— ），女，廣西容縣人，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：學生思想政治教育、學生資助研究;洪冬梅（1981— ），女，廣西北海人，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：學生思想政治教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

（責編 盧 雯）