【摘 要】本文闡述大數(shù)據(jù)對高職計算機專業(yè)教學的影響，分析高職計算機專業(yè)教學中存在的教學模式傳統(tǒng)單一、課程設置缺乏職業(yè)特色、實訓基地建設落后、學生學習主動性較差等問題，論述大數(shù)據(jù)背景下高職計算機專業(yè)教學策略：明確培養(yǎng)目標;進行課程改革，確保大數(shù)據(jù)課程的順利實施;進行教學內容改革，使之兼顧實用性和技能性;深化校企合作，加強工學結合;建立“雙師型”教師隊伍。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)? 高職院校? 計算機專業(yè)? 教學策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0178-03

互聯(lián)網(wǎng)技術的興起和發(fā)展改變了人們的生活方式，網(wǎng)絡和計算機的普及使生活更加便捷化和智能化。一臺電腦、一個智能手機，就可以讓我們足不出戶地獲得各種資源，進行信息交流。這就是大數(shù)據(jù)時代為人們提供的便利。大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡技術發(fā)展的必然結果，它具有信息儲量大、速度快、價值高等優(yōu)勢，在各個領域都發(fā)揮著極其重要的作用。近年來，教育領域也意識到大數(shù)據(jù)的重要價值，很多高職院校紛紛基于大數(shù)據(jù)開展專業(yè)教學改革，特別是與大數(shù)據(jù)相關的計算機專業(yè)等。目前高職計算機專業(yè)教學普遍存在一些問題，如教學模式陳舊、師資力量薄弱等，在一定程度上制約了教學質量的提高，這直接導致了高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。事實上，導致這一問題的原因是多方面的，畢業(yè)生對自身定位不準、就業(yè)期望值過高也是其中的主要原因。不可否認的是，目前高職計算機專業(yè)教學內容與用人單位的實際需要存在一定差距，學生對很多工作中實際用到的內容感到很陌生，這主要是高職院校實訓環(huán)節(jié)脫離崗位實際導致的，因此，高職計算機專業(yè)教學改革勢在必行。本文擬探討大數(shù)據(jù)背景下的高職計算機教學策略，旨在探索實現(xiàn)高效教學的新途徑。

一、大數(shù)據(jù)對高職計算機專業(yè)教學的影響

大數(shù)據(jù)的概念于2011年在麥肯錫全球研究院正式發(fā)布，指的是規(guī)模大到傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件無法采集、存儲和分析的數(shù)據(jù)集，它具有高速、高效、價值最大化等特點。2012年，我國在《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略》中也充分肯定了大數(shù)據(jù)和信息處理的重要性。高職院校是應用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，著手培養(yǎng)大數(shù)據(jù)相關人才是其肩負的重任。與此同時，大數(shù)據(jù)也影響著高職院校的教學模式，使學生的學習環(huán)境和教學理念都發(fā)生著質的改變。首先，大數(shù)據(jù)激發(fā)教師改進教學模式，制訂符合學生實際情況的教學計劃，進行針對性教學。其次，大數(shù)據(jù)時代信息技術快速發(fā)展，智能手機普及后，學生獲取知識不再僅僅依賴于教材，還可以通過MOOC、手機APP、翻轉課堂等進行在線學習。同時，大數(shù)據(jù)也使高職計算機教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)。人的思維有數(shù)學思維和物理思維，大數(shù)據(jù)出現(xiàn)后，計算思維成為主流，教師要加強對學生計算思維的培養(yǎng)，并使之成為基礎教學的重要組成部分。此外，學生的認識方式也發(fā)生了轉變，教師照本宣科的灌輸式教學不再受認可，教師需要提高教學技能，進一步探索適合學生的教學手段。

二、高職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

計算機的普及帶動了社會的快速發(fā)展，如今已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，隨之而來的是對于計算機人才需求的增長。但是目前卻出現(xiàn)了較為矛盾的現(xiàn)狀，一是計算機相關企業(yè)招不到合適的人才，二是計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作。這表明，學校教育與企業(yè)需求之間存在較大的差異。當前高職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)如下：

（一）教學模式傳統(tǒng)單一

據(jù)了解，高職計算機專業(yè)的很多教師仍然沿用傳統(tǒng)教學方法，理論講解太多，實踐操作太少，灌輸式的教學模式使學生逐漸失去了學習興趣。此外，很多高職院校多年來不更新教材，如《計算機基礎知識》《計算機網(wǎng)絡知識》等教材使用了十幾年，這些教材要么與時代脫節(jié)，要么晦澀難懂，學生學完了之后仍然不知道如何合理選購電腦，如何配置網(wǎng)絡，久而久之，學生的學習效率大打折扣。

（二）課程設置缺乏職業(yè)特色

目前，大部分高職院校都開設了計算機專業(yè)，但是從課程體系和人才培養(yǎng)方案上，都沒有顯示出明顯的職業(yè)特色，有的與本科院校的課程設置幾乎一樣。據(jù)了解，計算機專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大，也是就業(yè)壓力最大的專業(yè)之一，主要原因是學校專業(yè)設置重復，缺乏實踐教學，導致教學與企業(yè)用人需求脫節(jié)的現(xiàn)象較為突出。

（三）實訓基地建設落后

高職計算機專業(yè)辦學成本比較高，但有些地區(qū)對于高職教育的經(jīng)費投入不足，使得實訓基地的建設比較落后，很多高職院校計算機緊缺，師資力量薄弱，硬件設備落后。這會直接導致學生的操作能力不足，缺乏實際工作經(jīng)驗。這都是制約計算機專業(yè)發(fā)展和改革的不利因素。

（四）學生學習主動性較差

高職院校的學生基礎參差不齊，大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習的主動性、自覺性和學習方法方面都存在一定的問題。因此在計算機專業(yè)教學中，往往出現(xiàn)難的學不會、簡單的不屑于學的情況，最終導致一事無成。在教學過程中，老師精心設計了教學環(huán)節(jié)與學生互動，但學生往往不擅長獨立思考，坐等成果，舉一反三的能力較差，這也是制約高職計算機專業(yè)教學發(fā)展的一個重要因素。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職計算機專業(yè)教學策略

高職院校是為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務、建設等一線技能型人才的基地，其教學路徑應以市場需求為導向，培育符合用人單位需求的應用型人才。針對以上問題和現(xiàn)狀，本文從以下幾個方面就大數(shù)據(jù)背景下如何促進高職計算機專業(yè)教學質量提升提出建議。

（一）明確培養(yǎng)目標

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與普通全日制高校的培養(yǎng)目標有所不同，前者培養(yǎng)的是能投入生產(chǎn)一線的技能型人才，而后者則需要有更高的全面性和理論性，因此在培養(yǎng)方式上有本質的區(qū)別。高職院校應針對不同崗位的需求，設置不同的課程模塊，對人才培養(yǎng)方式進行合理的劃分，使其學習的理論與實踐有一定的差異性。例如對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)而言，學生要先學習計算機的應用、專業(yè)技能等，再就網(wǎng)絡綜合布線、服務器配置等方面進行實踐訓練。

（二）進行課程改革，確保大數(shù)據(jù)課程的順利實施

計算機專業(yè)本身就是一個前沿專業(yè)，要事事走在時代的前面，對于高職計算機專業(yè)教學來說更應如此。學校應對現(xiàn)階段的課程進行規(guī)劃和改革，對一些非必要的和不適用于職業(yè)技能發(fā)展的課程進行刪減，如Java語言教學;增加大數(shù)據(jù)背景下必要的課程，如SpringMVC、JavaWeb、MyBatis等。其次，教師要幫助學生區(qū)分大數(shù)據(jù)開發(fā)和大數(shù)據(jù)可視化課程，使學生能夠真正融入大數(shù)據(jù)教學的核心，奠定扎實的專業(yè)基礎。同時，課程要以市場需求為著眼點，教材要改變“舊、多、深”的特點，做到“新、精、少”，突出實踐，“夠用”即可。同時，高職計算機專業(yè)教學要采用多種教學模式相結合的方法，如微課和翻轉課堂，這些新式教學手段具有課時短、內容精簡、模塊化等特點，利用碎片時間在網(wǎng)絡平臺進行在線學習，能夠體現(xiàn)“以生為本”的教學原則，提高計算機教學的效率和質量。

（三）進行教學內容改革，使之兼顧實用性和技能性

職業(yè)院校的首要任務就是培育高素質的技能型人才，對于計算機專業(yè)來說，培育具有豐富知識和技能的與社會崗位相對接的專業(yè)人才是第一要務。由此，首先，要對教學內容進行整改，增加實踐教學環(huán)節(jié)，使學生所學的知識和技能與崗位對接，實現(xiàn)“所學即所用”。特別是對于大數(shù)據(jù)應用方面的技能要重點培育，如數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫使用等。其次，要注重平衡理論知識與實踐技能的關系，要特別加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，如計算機的組裝與維修、C語言、局域網(wǎng)的建設、數(shù)控技術、Windows server2008操作系統(tǒng)等。要循序漸進地對教學進行分層，即分為課堂教學、實訓基地教學和企業(yè)實習，實現(xiàn)由淺入深、由易到難的教學，便于學生對于知識的理解和吸收。

（四）深化校企合作，加強工學結合

高職院校要積極拓展資源，充分利用學校與社會、媒體、企業(yè)等不同的資源，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面不同的優(yōu)勢，實現(xiàn)理論知識、社會實踐與創(chuàng)業(yè)能力相結合的授課模式。著力打破學科邊界以及課堂邊界，積極與社會各個領域展開合作，以開放的眼光和心態(tài)接受轉型發(fā)展理念，順應時代發(fā)展要求，不斷深化改革，使高職計算機專業(yè)教學走上產(chǎn)學研相結合的道路。要建立深度校企合作，首先，可以選擇有一定規(guī)模的企業(yè)，建立友好合作、互惠關系，將企業(yè)的計算機操作任務帶入課堂，共同制訂計劃，商討解決方案，引導項目教學。其次，可以安排畢業(yè)班的學生去企業(yè)跟班學校、頂崗實習，使其提前了解就業(yè)現(xiàn)狀和用人需求。學校要做好職業(yè)生涯培訓，使學生了解企業(yè)現(xiàn)狀和市場需求。同時，學校也可以邀請企業(yè)優(yōu)秀的行業(yè)工作人員來學校進行培訓和兼職，為計算機專業(yè)注入新鮮的活力。例如遼寧省葫蘆島市渤海船舶職業(yè)技術學院計算機專業(yè)經(jīng)過實地考察，與中軟國際科技服務有限公司建立了長期的合作，簽訂了校企戰(zhàn)略合作協(xié)議。中軟國際在IT產(chǎn)業(yè)研發(fā)、外包業(yè)務和移動與信息服務等方面具有優(yōu)勢，該校與企業(yè)共同建立了產(chǎn)學研相結合的教學模式，既滿足了學校的教學需求，也為企業(yè)搭建了精準的人才供應鏈。據(jù)了解，雙方積極實施訂單式培養(yǎng)方案，使專業(yè)建設、課程設置與企業(yè)需要實現(xiàn)“零距離”對接，企業(yè)需要哪方面的人才，學校就往哪方面培養(yǎng)，充分挖掘了校企雙方的優(yōu)勢資源。自校企合作實施以來，渤海船舶職業(yè)技術學院計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。

（五）建立“雙師型”教師隊伍

很多高職院校計算機專業(yè)的教師，是剛剛畢業(yè)不久的研究生，雖然從理論儲備上來說這些教師能夠勝任，但他們在教學經(jīng)驗方面還有所欠缺，通常難以從學生角度出發(fā)考慮問題。此外，這些教師實踐操作的經(jīng)驗相對不足，對企業(yè)的用人需求沒有充分的了解。很多年輕的教師畢業(yè)后直接到高職院校任教，沒有在社會上找工作的經(jīng)歷，因此對于職業(yè)教育的動向和需求把握不準確。為了提高計算機專業(yè)教學質量，高職院校要積極安排教師進行培訓、進修和教研，秉承“引進來，走出去”原則，培育“雙師型”教師，讓在職教師去企業(yè)掛職鍛煉，了解生產(chǎn)一線的工作內容和性質，以便他們更好地投入到教學中來。

綜上所述，加快職業(yè)教育發(fā)展，對于推動社會進步具有重要意義，對于高職計算機專業(yè)教學來說，教學改革勢在必行。要培養(yǎng)高質量的應用技能型人才，就必須加強實踐技能的培養(yǎng)，深化校企合作，使教學走上產(chǎn)學研相結合的道路。同時，使高職計算機專業(yè)走上持續(xù)健康發(fā)展的道路，也需要政府、社會、企業(yè)、學校、學生等多方面的共同努力。

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【基金項目】廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院2018年度院級教改、科研項目（GXXDYB201801）

【作者簡介】蔣玉芳（1981— ），廣西桂林人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院副教授，研究方向：計算機應用教育。

（責編 蘇 洋）