吳嬌

摘? 要：在閱讀教學過程中，主問題設計成為了當今時代最為流行的教學形式，備受人們的關注。教師遵循主問題設計的理論和原則，找準問題設計的切入點，從文章整體、人物情節(jié)及表達手法設計出主問題，提升學生對文章脈絡的掌握，增強學生對閱讀內容的理解，有效地提高閱讀教學的效率。

關鍵詞：小學閱讀? 問題設計? 實施策略? 重要意義

中圖分類號：G623.2???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0138-01

小學是學生接受教育的起始階段，也是學生了解到語文閱讀的始端。在閱讀課程中，教師的問與學生的答是當前小學教學最常見的教學手段，成為了現今小學閱讀的主要方法，教師應積極設計閱讀問題，把問題問的具有巧妙性，擴大閱讀教學的范圍，設計出具有實效的主問題，從教學內容的角度考慮問題的全面性，引發(fā)學生的思考與討論，激發(fā)他們的探究性思維，促使他們自主探究閱讀的內容，深刻了解閱讀的層次性結構。

1?? 主問題設計在小學閱讀中尊崇的理論依據

教學課標指出：“閱讀是學生搜集信息、處理信息的過程，學生可以通過閱讀認識世界、了解世界，拓展自身的思維能力，增加他們對美學的認識”。閱讀應積極發(fā)揮學生的主體地位，積極引導學生去提出問題，找尋到文章中的主問題，加深他們對課文的理解，引起他們鉆研文本的興趣，使學生享受到閱讀的樂趣，感受到情感的熏陶，得到思想的啟迪，激發(fā)學生的探究精神。

建構主義理論指出：學生是課堂教學的主體，成為了閱讀課堂教學的核心。教師應采取問題驅動教育模式，增加課堂教學中的問題導論，讓學生主動去探索問題，主動發(fā)現文章中存在的知識內容，增加學生學習的主觀能動性。教師以問題為學習驅動力，創(chuàng)設課堂教學的問題情境，增加閱讀的活動形式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助他們建立起自學、問學的學習方式，提升他們解決問題的能力。

2?? 主問題設計在小學閱讀中遵循的性質

2.1 主問題在設計時應具有主導性

近年來，在小學語文閱讀教學過程中，教師往往利用一個或多個問題引領學生學習文章的內容，在課堂上展開全面的學習，增加學生對文章的理解和把握。在設計主問題時，教師遵循主導性原則，把學生對閱讀的學習放在主要位置，增強學生的主體性地位，讓學生自主去發(fā)現問題、解決問題，避免他們對文章中字、詞、句、段落進行復雜的分析，減少他們對文章內容形成無意義的提問。

2.2 主問題在設計時應具有容納性

主問題是當前閱讀教學的主要形式，主要從文章中提煉而來，讓學生可以深入探討文章存在的問題，認識到文章的具體內容，了解到作者表達的情感。教師在設計主問題時一定要遵循容納性原則，設計出的主問題一定要充分容納文章所講授的所有內容，涵蓋全文的主旨內容，讓學生根據主問題的指引了解到文章的內容，明確課文的中心思想，有助于增加學生學習的主觀能動性，提升他們對學習的興趣，增強他們的探究能力。

2.3 主問題在設計時應具有開放性

閱讀是一個復雜的過程，每一篇文章都有可能包羅萬象。教師在設計時應注重問題的開放性，做到一個問題引起學生無數的想象，增強文章的藝術效果，開啟學生思維的探究性和發(fā)散性，提高他們的創(chuàng)新思維能力。通過主問題的引領，學生運用多種思維方式，發(fā)散自身的思考角度，全方面地探究課文的內容，找尋到更多的情感表現，探究出豐富多彩的問題答案，有助于增強學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

3?? 主問題設計在小學閱讀中實施的具體措施

3.1 從文章整體設計主問題，感知作者主體思想意圖

主體思想意圖是一篇文章的主要脈絡結構，成為作者架構整篇文章的途徑。作者會在題目、開頭或結尾表明自己的思想意圖，展示出文章的主要思想。題目是一篇文章的靈魂，直接表達了整體內容的觀點，點明了閱讀內容的主旨，帶動了整篇內容的結構走向。開頭具有總起全文的作用，對全文設置了懸念，從開頭設計主問題，可以引發(fā)學生對全文的思考，激發(fā)他們對全文的想象。結尾是一篇文章的總結，將全文所講的內容進行升華，涵蓋了整篇文章的內容。教師要緊緊抓住作者的主體思想，充分利用文章的題目、開頭和結尾所具有的特點，設計出具有新意的主問題，使學生明確文章的中心思想，弄清作者的寫作題圖，提升他們的閱讀能力。

3.2 從文章的表達手法設計主問題，抓緊教學的重點和難點

在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生明確文章的表達順序，感受到作者表達的情感，從閱讀內容的表達手法入手設計主問題，加強學生對文章表達形式的理解。教師根據不同文章所形成的不同特點，設計出具有不同含義的主問題，表示出文章的表達順序，解釋閱讀內容的說明方法，緊緊把握教學的重點和難點，抓住閱讀內容的關鍵點，使學生深刻了解閱讀內容的重點知識，提升他們的學習效果，增強學生對問題的解決能力。

3.3 從文章的人物使主問題，增加學生對文章環(huán)節(jié)的了解

在小學語文教學過程中，教師積極轉變閱讀教學的方式，應用主問題的教學策略，尋找到適宜學生心理發(fā)展特點的主問題。教師從學生閱讀內容的人物入手設計主問題，使學生找尋到文章主要具有哪些人物，明確這些人物心理變化過程，了解到人物的人生經歷，從而提升學生對文章的理解，增強他們的閱讀能力。在此過程中，教師引導學生去感受人物的心理變化，認識到曲折多變的故事情節(jié)，使學生理清文章的思路，增加他們對文章環(huán)節(jié)的了解，增強他們對文章主題思想的掌握。

4?? 結語

在小學語文教學過程中，閱讀教學占據著重要的地位。教師在閱讀教學中引入主問題教學模式，設計出形式多樣的主問題，開展一系列問題思維活動，指引學生借助主問題投入到閱讀探索當中。教師應用文章整體、表達手法及人物情節(jié)設計主問題，呈現出多彩的課堂教學情境，促進學生對閱讀內容的掌握，提升他們的閱讀能力，有效地增強課堂教學的效果。

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