陳岱媛

【摘要】音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)里起到重要成效的一門，透過(guò)藝術(shù)教育，著力提升學(xué)生的審美觀和音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)能夠助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為社會(huì)輸送有能力、有素養(yǎng)的人才。本文探究的就是小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，社會(huì)各界都十分重視，尤其是教師們。在校園中，關(guān)于核心素養(yǎng)滲透教學(xué)中一直是教師不斷研究的熱點(diǎn)，滲透的教學(xué)方式也在不斷革新。小學(xué)音樂(lè)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠有力地推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育成果，由此在教育事業(yè)上也日漸重視起學(xué)生的素養(yǎng)提升。助力在音樂(lè)課堂上提升學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力，有效的策略有哪些呢？以下是結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)，以供參考。

一、喚醒音感，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的本體有著本能的學(xué)習(xí)的本能，只有讓其學(xué)習(xí)興趣被喚醒，那么就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，樂(lè)于參與進(jìn)課堂活動(dòng)。課堂上，教師喚醒學(xué)生音感的方式有很多，不論何種形式，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持尊重學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)體的差異性，以發(fā)展個(gè)性作為目的之一，積極教導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，如此才能夠逐步讓學(xué)生適應(yīng)音樂(lè)、喜愛音樂(lè)。

比如蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)欣賞課《打麥號(hào)子》教學(xué)，為了達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一領(lǐng)眾和”方式，能夠掌握歌曲中附點(diǎn)和前后十六分節(jié)奏的目的，教師可以運(yùn)用對(duì)比音樂(lè)的方式展開教學(xué)。聆聽音樂(lè)的方式能夠讓學(xué)生合理的感受到旋律的強(qiáng)弱，在樂(lè)曲中2/4拍以及3/4拍的銜接教學(xué)，教師可以讓學(xué)生站起來(lái)一起動(dòng)手附拍，隨著身體的搖擺加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的聯(lián)覺反應(yīng)，至此能夠喚醒學(xué)生的音感，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)一方，最終度過(guò)一節(jié)美好的音樂(lè)欣賞課，最終提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

音感每個(gè)人都有，學(xué)生的音感也存在著個(gè)體的差異性，教師展開音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)合理的選擇讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、興趣教學(xué)，關(guān)注提升學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣屬于學(xué)生最好的老師，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取讓音樂(lè)課成為小學(xué)生最為喜愛的課程，這就需要教師多花一些心思展開教學(xué)上的創(chuàng)新，以多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)上設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握和審美，達(dá)到音樂(lè)素養(yǎng)得以提升的教學(xué)目的。

比如蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)歌曲課《翅膀》教學(xué)，這是《飛翔的翅膀》單元其中一課，為了達(dá)到提升學(xué)生二聲部歌唱技能，讓學(xué)生以歡快的歌聲表達(dá)出對(duì)于祖國(guó)和生活的熱愛，教師可以采取趣味引入的教學(xué)方式。在課堂之初利用多媒體播放音樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生一起體驗(yàn)三八拍的律動(dòng)，如此歡快的動(dòng)員之下，學(xué)生們都是性質(zhì)昂昂，能夠順利的進(jìn)入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。教師在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)以興趣入手，設(shè)計(jì)和鳥兒相互問(wèn)好的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生先將節(jié)奏讀好、讀準(zhǔn)，而后唱準(zhǔn)旋律。后教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開這首歌的唱歌練習(xí)。因?yàn)檫@是一首帶副歌的分節(jié)歌，因此學(xué)生比較容易就能夠?qū)⑦@首歌大致要領(lǐng)掌握，同時(shí)也為這節(jié)課的齊唱做好了準(zhǔn)備。能夠在極為輕松的氛圍下將教學(xué)難點(diǎn)解決。實(shí)際到了學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分節(jié)唱、分組唱、模仿者鳥兒的飛翔律動(dòng)著唱等種種方式，合理的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的欲望，將音樂(lè)的主干熟悉，助力學(xué)生較好地掌握和完成整首歌的演唱，如此能夠增強(qiáng)學(xué)生們的讀譜能力和處理問(wèn)題的綜合能力等，讓學(xué)生能夠合理的積聚音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，豐富內(nèi)心感受，充分享受音樂(lè)的快樂(lè)。

興趣教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)齡和學(xué)情，教師以創(chuàng)新意識(shí)不斷對(duì)教學(xué)形式推陳出新，能夠合理的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、探索音響，注重不同音樂(lè)表現(xiàn)形式

音樂(lè)其聲音是有著創(chuàng)造性，本身具備著不可指向性特性。在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)里能夠運(yùn)用種種人生和打擊樂(lè)器、發(fā)生器等，積極探索出自然界的種種音樂(lè)響，找到日常生活中的音響，主動(dòng)搜索出音樂(lè)作品里聲音的長(zhǎng)短、音色以及高低，展開各異的音樂(lè)展現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)，助力學(xué)生提升音樂(lè)能力。

比如蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》教學(xué)，即使是中段學(xué)生也仍舊是好動(dòng)且好奇，這是天性，與此同時(shí)模仿能力比較強(qiáng)。教師想要達(dá)到充分感受打擊樂(lè)器在音樂(lè)氣氛渲染上的成效，可以采取生活代入的方式展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體播放課件，涵蓋了諸多聲音如大雨、小雨以及電閃雷鳴、風(fēng)搖樹動(dòng)等聲音來(lái)辨別出各種聲音的強(qiáng)弱。接下來(lái)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的聲音做對(duì)比，將三角鐵、響板還有銅鈴等打擊樂(lè)器實(shí)現(xiàn)示范性演奏，幫助學(xué)生在樂(lè)器演奏中充分感受到聲音的強(qiáng)弱。課堂的最后教師也能夠出示關(guān)于力度記號(hào)的卡片，運(yùn)用學(xué)生喜愛的游戲形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生一邊看著力度卡片一邊選擇自己喜愛的打擊樂(lè)器感受節(jié)奏，讓學(xué)生不論是拍凳子還是拍手跺腳等動(dòng)作能夠合理地感受到聲音的轉(zhuǎn)變。如此的課堂就是將感受和認(rèn)知合理的滲透到游戲中，寓教于樂(lè)。貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

自然界存在著諸多音響，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)運(yùn)用生活中的種種音響展開教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于周遭事物音響高低強(qiáng)弱變動(dòng)加深對(duì)于音樂(lè)類別和形式的掌握，有助于學(xué)生加深對(duì)于音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

四、把握實(shí)踐，注重提升情緒感知能力

小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)創(chuàng)編工作不可以和專業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，應(yīng)當(dāng)是將音樂(lè)創(chuàng)作帶入到日常的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中去，營(yíng)造出具備探索性、活潑性的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的方法教學(xué)。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶入自主情感體驗(yàn)，以此方式達(dá)到感性音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)唱歌課《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，為了達(dá)到讓學(xué)生掌握波音、連音的歌唱方式的目的，教師可以合理的在課堂上展開引導(dǎo)和誘發(fā)，可以在課堂教學(xué)前播放諸如《鳳陽(yáng)花鼓》等，讓學(xué)生先自我感知一下對(duì)應(yīng)的音樂(lè)類別，而后展開教學(xué)，運(yùn)用多媒體播放和演唱。這樣的話就能夠?yàn)閷W(xué)生在感官上打基礎(chǔ)，而不是直接教師教授學(xué)生接受的單向?qū)W習(xí)模式。教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹一下歌曲背景，如這首歌曲所處的四川地域風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)于其背景有所了解之后更好地理解這首歌曲。學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)里極具意義，能夠自己感受和認(rèn)知就是最好的音樂(lè)體驗(yàn)的方式，學(xué)生能夠通過(guò)自主情感的發(fā)展逐步積累和豐富，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感性的認(rèn)知。

實(shí)踐才能出真知，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和感受，達(dá)到感性音樂(lè)的感知和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合音樂(lè)素養(yǎng)和能力的目的。

總之，新課標(biāo)要求對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)起核心素養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)也不例外。音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要音樂(lè)教師們始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度學(xué)習(xí)種種新理論，盡可能多渠道的處置小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的種種問(wèn)題，形成有效的教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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