王蓉

摘 要：初中道德與法治是一門生活性的學科，對學生正確價值觀的塑造具有積極的促進作用。在本文的初中道德法制生活化教學的過程中，教師注重從取材生活、多元教學以及完善評價三個角度，進行此部分內容的授課，真正搭建屬于學生的學習課堂，促進他們學習能力的提升。

關鍵詞：生活化教學;道德與法治;教學策略

在現階段的初中道德與法治的教學過程中，部分教師將教學的重點集中在理論知識的講解方面，并不注重構建理論知識與學生生活的連接，從而導致學生對道德與法治知識產生認知上的畸形。針對這種狀況，初中道德與法治教師可以引入生活化教學方式，讓學生通過道德與法治的學習，更為深入地了解生活，認識生活，并在此過程中，真正發(fā)揮立德樹人的積極作用，促進學生的全面發(fā)展。與此同時，學生可以以道德與法治為視角，進行生活化問題的解析，提升個人的思維能力。

一、取材生活，加深學生知識理解

初中道德與法治中的很多知識，與學生的生活產生密切聯(lián)系。教師在教學的過程中，可以深入研究此門課程，并在此過程中，真正構建知識與生活的連接，讓學生通過觀察生活，加深對道德與法治知識的認知，通過學習知識，從更為多元的角度，看待生活，加深學生對道德與法治知識的理解。

例如，在講授《踏上強國之路》這部分內容時，教師在深入研究教學內容的基礎上，真正從生活中取材，開展此部分內容的授課，讓學生真正了解改革開放的意義，并認知改革開放對現代社會的影響，從而在此過程中，真正提升學生對道德與法治知識的認知。在具體的教學實踐中，教師運用多媒體，展示改革開放前，我國人民的生存狀態(tài);改革開放后，我國人民的生存狀態(tài)。與此同時，教師鼓勵學生談一談個人在成長過程中，家庭的發(fā)展變化。通過上述交流，教師可以讓學生真正意識到改革開放，對于人們生活的意義。與此同時，為了加深學生對此部分知識的理解，教師出設如下的問題，讓學生思考：“今天的發(fā)展依靠的是改革開放，今后的發(fā)展也必須依靠改革開放！”與此同時，在與學生交流的過程中，教師在理解學生想法的基礎上，適時地對他們的思維進行引導，真正讓學生從生活的角度，理解此部分知識。

二、多元授課，加深學生生活認知

初中道德與法制教師在教學的過程中，可以運用多元的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，真正豐富課堂的教學形式，讓學生從不同的生活情境中，感知道德與法治知識，加深對此部分知識的認知，也讓學生保持對此門課程的新鮮感。

例如，在講授《生活在新型的民主國家》這部分內容時，初中道德與法治教師可以運用多元化的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生融入到相應的生活情景中，提升學生對此部分知識的認知能力。在具體的多元化教學過程中，教師可以從以下幾點入手：第一點，生活實踐法。教師可以組織學生，開展社會實踐，深入社區(qū)，采訪居民，真正了解居民對于民主的看法。與此同時，學生可以通過和居民的交流，了解當地民主性的活動。第二點，小組合作法。教師可以運用合作教學的方式，讓學生以小組為單位，以實踐活動為素材，并運用道德與法治知識詮釋搜集到的素材，并制作民主宣傳畫，從而在此過程中，真正加深學生對此部分知識的理解。通過運用多元化的授課方式，教師真正讓學生走入生活中，了解道德與法治知識，在生活中的表現，并以道德與法治為視角，分析生活現象，真正提升學生的知識認知能力。

三、完善評價，激發(fā)學生學習熱情

評價不僅可以讓學生明確個人的學習問題，而且還能激發(fā)學生的學習熱情，真正促進學生道德與法治知識學習能力的提升。在生活化的道德與法治教學過程中，教師更為注重運用完善評價的方式，進行此部分內容的授課，從而達到激發(fā)學生學習熱情，提升他們道德與法治學習能力的目的。

例如，在講授《建設美麗中國》這部分內容時，教師組織學生，進行“自覺參與祖國建設”的演講比賽，并在此過程中，讓學生搜集相關的資料，比如，個人家鄉(xiāng)的資料，或是社會性的資料等等，真正讓學生的演講更具有感染力。更為重要的是教師可以通過完善相應的評價，激發(fā)學生的學習熱情。在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下三點入手：第一點，演講內容與此門課程知識之間的聯(lián)系性。第二點，學生的自我反思能力。第三點，學生在此過程中，展示的學習態(tài)度以及實踐能力等方面。通過進行完善的評價，教師在一定程度上，可以指出學生在此過程中出現的問題，并進行針對性引導，真正在激發(fā)學生學習熱情的同時，提升他們道德與法治知識的理解能力、運用能力，并讓學生更加深入地理解生活，理解社會。

總而言之，在開展初中道德與法治生活化的教學過程中，教師應落實“打鐵還需自身硬”的教學理念，真正從個人的角度入手，深入剖析個人在教學過程中，存在的問題，并制定行之有效的策略，還應在不斷地實踐中，完善個人的教學理念，教學方法，從而為提升初中道德與法治生活化教學質量保駕護航！

參考文獻：

[1]王紅.初中《道德與法治》生活化教學的意義與實施策略[J].華夏教師.2018（31）.

[2]汪海瀾.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].教育觀察.2017（30）.