沈一松

摘 要：在當前新的教育課程改革的過程中，我國的教育部門把中小學德育課成功的更名為道德與法制課，道德與法制教育都應(yīng)當從小就開始抓起，為此教師應(yīng)當關(guān)注小學道德法制的教育，才能有效提升小學道德與法制課堂教學的有效性。文章主要是圍繞如何有效提升小學道德與法治課堂教學展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學課堂;道德與法治;課堂有效性

引言

近年來，我國社會的快速發(fā)展以及進步，同時也推動了素質(zhì)教育的改革，使得了道德與法治課堂也成為了當前小學課堂中重要的一個環(huán)節(jié)，為此如何才能有效提升小學道德與法制課堂的效率是當前教師應(yīng)當思考解決的難題。

一、道德與法治教學對小學生的積極意義

從道德與法治教學的內(nèi)容和目的來看，它可以納入人的思想塑造和道德修養(yǎng)的教學領(lǐng)域。從學生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的實際情況和思想基礎(chǔ)，為他們提供相應(yīng)的社會生活中的道德塑造方向和規(guī)則規(guī)范，為他們未來的成長提供意識的保障和價值形成的基礎(chǔ)。另一方面，教學組織以倫理和實踐的方式將法治教學融入小學生的學習生活，發(fā)揮教育教學組織的功能，并將其塑造為社會培養(yǎng)綜合型人才和綜合型人才的思想體系的任務(wù)。它從社會道德和法治的角度教育學生，建立規(guī)范良性的成長環(huán)境為社會穩(wěn)定和諧發(fā)展提供到了保障，也為人才的未來發(fā)展提供基礎(chǔ)。

二、提升教學有效性的策略

1、樹立有效的教學方向

有效的教學指導是指教師在教學指導下制定完善的教學計劃，并通過課堂教學行為的實施達到相應(yīng)的教學目標。其中，教學目標的制定是教學方向的具體體現(xiàn)，課堂教學是實現(xiàn)教學方向的形式，教學計劃是教學方向的階段性發(fā)展措施。這系列可以作為道德法律教育的基礎(chǔ)和入門。為了保證課堂教學的有效性，有必要建立有效的教學方向。

2、選擇有效的教學手段

教學手段的有效性體現(xiàn)在是否符合學生的實際情況，學生能否順利完成教學任務(wù)，完成教學任務(wù)后能否得到相應(yīng)的理解。德育和法治是基于意識和理念的教育學科，運用有效的教學方法影響學生的意識是提高教學效率的核心措施。在不斷實踐教學內(nèi)容的過程中，會發(fā)現(xiàn)情景教學學對所有學生都非常有效。對于低年級學生來說，學生天性較為活躍，不能長時間集中精力。為此不能夠嚴格的要求低年級的學生有效地專注于課堂學習，情境教學課程可以使學生長期專注于課程當中。實際上，情境專業(yè)教學是指通過為教室中要教授的各種知識點創(chuàng)建情境，使學生與日常生活聯(lián)系在一起并以各種方式思考的方式來創(chuàng)建情境，并詢問有關(guān)情況下老師問題。

3、鼓勵性教學

社會道德和法治建設(shè)的課程與一般主要學科的課程不同，中文課的社會道德和法治要求師生要充滿善良，真誠和同情心。老師應(yīng)當幫助學生增強了他們辨別是非的能力，可以使用標準的支持和鼓勵的教學內(nèi)容，這方法也可以從學生的生活實際出發(fā)，并使用多種方法來了解到學生在日常生活中的行為，根據(jù)實際情況進行評估。

例如在《我是自己的主人》課程教學中，教師能夠合理的引導到一些學生與他人交流，分享個人的一些感受，想法和;鼓勵學生進行同學間的交流，學會在合作中控制情緒，在情境體驗中，學生要學會在復雜的社會中，保護自己免受生活中各種威脅，能夠從容和正確的對待生活中的巨大壓力，挫折和失敗。

4、制定科學的考核制度

科學的考核制度是考驗學生的道德和法律科學法律建設(shè)方式的重要部分。對學生的社會公德和道德治理的評價，不僅要依靠期末考試，還應(yīng)分析到在平日基礎(chǔ)教學中一些學生的具體情況。學生評估的比例應(yīng)注意個別學生的道德，智力，身體，審美和勞動，在普通的德育和法制教育中，除了期末考試成績排名外，還應(yīng)該評估和分析學生的定期綜合表現(xiàn)。在道德與法治課程中的一些與道德、法律、社會法治等相關(guān)的知識非?？菰铩ＰW生的理解能力不強，這會阻礙他們的學習。如果學生對社會公德和法治建設(shè)的實踐性知識不感興趣，教師應(yīng)該深入細致地分析主要原因，了解學生學習知識的現(xiàn)狀，并采用多元化的專業(yè)教學方法，營造輕松愉快的整體學習氛圍，讓學生能夠自主制定出一個完整的時間表，教會學生如何規(guī)劃生活。學生也可以將課堂上所學所讀的東西運用到實際生活中，這樣才能更好地吸收到樂堂上的知識，參與到課堂學習中。

5、基于人本思想開展課堂教學

要保證課堂教學以人為本，首先要以學生為主體，把學生的提問、討論和總結(jié)作為課堂教學的重要依據(jù)，圍繞學生的想法進行教學實踐。例如教師能夠講授道德與法治的內(nèi)容，提出問題的任務(wù)，為學生提供學習資料，引導學生利用自己或小組討論尋找答案，這種方法避免了課堂上的死板規(guī)則，主要是讓學生在教學平臺上展示自己的能力，培養(yǎng)自己挖掘問題的意識。同時，教師可以根據(jù)學生的思維水平優(yōu)化教學，提高教學難度，促進學生的知識和技能。從形式上看，學生主導課堂，可以控制問題的方向。實施人本主義思想后，教學課堂可以從學生的角度構(gòu)建靈活的課堂現(xiàn)實，保證教學內(nèi)容滿足學生的需求。

結(jié)束語

由上可知，道德與法制教育是當前教育課程中重要的一門課程，為此教師應(yīng)當重視到小學道德與法制課堂的有效性，努力的創(chuàng)新到教學的方式，這樣才能夠為我國社會培養(yǎng)出更多的思想道德修養(yǎng)與法治意識強烈的社會主義接班人。

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