劉陸芹

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)向高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看齊，使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)法，并積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。為此筆者從“學(xué)習(xí)興趣”、“課堂氛圍”、“內(nèi)在動(dòng)力”這三方面對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);有效性策略

現(xiàn)如今仍存在小學(xué)語(yǔ)文教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段以“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，雖然能夠在一定程度上使小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生有效掌握相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但卻使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，以此不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此筆者以“挖掘教材亮點(diǎn)”、“融入游戲因素”、“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景”三方面為立足點(diǎn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體闡述。

一、挖掘教材亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的第一載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道。因此教師應(yīng)從教材入手，深入研究教材內(nèi)容，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類整理成清晰的知識(shí)框架。為此筆者采取有效措施，例如：筆者在教授《秋天》這一文章內(nèi)容時(shí)，首先確定本課的難點(diǎn)內(nèi)容為“使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中初步了解秋天的特征，感受秋之美從而激發(fā)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！彪S后筆者并未直接帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鑒于授課時(shí)段正值秋季，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找秋的氣息，使學(xué)生能夠切身感受秋季的特征，以此作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容。筆者帶領(lǐng)學(xué)生在校園中欣賞逐漸變紅的楓葉，學(xué)生們熱情參與其中在樹(shù)下觀察楓葉的形狀，正當(dāng)學(xué)生觀察楓樹(shù)之時(shí)，筆者忽然發(fā)現(xiàn)天空中飛翔著兩排大雁，緊接著對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們請(qǐng)?zhí)ь^看天空，大雁從北方飛過(guò)來(lái)了，它們要去更為溫暖的地方過(guò)冬呢?！蓖瑢W(xué)們紛紛抬頭，對(duì)于“大雁南飛”這一景象尤為好奇。以此筆者進(jìn)行《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容的課程導(dǎo)入，使學(xué)生在切身感受中對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)其對(duì)于本課內(nèi)容的求知欲。

二、融入游戲因素，活躍課堂氛圍

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生剛剛從幼兒園或是學(xué)前班步入小學(xué)生活，對(duì)于小學(xué)的教學(xué)方式難免有些生疏，因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地度過(guò)幼升小這一過(guò)渡時(shí)期。例如：筆者在教授《比尾巴》這一課程內(nèi)容時(shí)，制作帶有動(dòng)物卡通頭像的頭飾并在動(dòng)物名稱上方標(biāo)注拼音，隨后將做好的各種小動(dòng)物頭飾帶到課堂中，讓學(xué)生隨意挑選直至人手一個(gè)頭飾便開(kāi)始當(dāng)堂教學(xué)活動(dòng)。首先由筆者來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家人手一個(gè)動(dòng)物頭飾，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也曾見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物的真實(shí)形象，大家都知道這些動(dòng)物的身上存在一種東西是我們?nèi)祟惒辉鴵碛械哪蔷褪恰舶停酉聛?lái)老師要帶領(lǐng)大家要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，那就是‘森林動(dòng)物比尾巴大賽?！蓖瑢W(xué)們情緒高漲對(duì)這一游戲活動(dòng)充滿興趣。筆者繼續(xù)說(shuō)道：“下面由老師來(lái)說(shuō)明游戲規(guī)則，首先由老師挑選分別帶有不同動(dòng)物頭飾的兩位同學(xué)上臺(tái)，其次由臺(tái)下的同學(xué)搶答哪只小動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)哪只小動(dòng)物的尾巴短，老師給予答對(duì)者相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生們摩拳擦掌準(zhǔn)備進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)筆者邀請(qǐng)戴有松鼠和兔子頭飾的兩位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)時(shí)，同學(xué)們迅速舉手搶答，其中一位同學(xué)說(shuō)道：“松鼠比兔子的尾巴長(zhǎng)，兔子比松鼠的尾巴短?！惫P者緊接著說(shuō)道：“回答正確?！彪S后獎(jiǎng)勵(lì)給這位同學(xué)一個(gè)小貼紙。由此可見(jiàn)，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)不僅對(duì)應(yīng)拼音正確拼讀出動(dòng)物的名稱從而加深對(duì)動(dòng)物名稱的認(rèn)識(shí)，還能夠在參與中掌握本課主要內(nèi)容，以此活躍班級(jí)氛圍并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少實(shí)際動(dòng)力，因此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為途徑，找尋教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)在情感相聯(lián)系之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官，使學(xué)生在教學(xué)情景中找到共情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授《端午粽》這一課文內(nèi)容之時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“端午節(jié)”的教學(xué)情景，要求每位同學(xué)在課前查閱關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)資料，并每人從家中帶一個(gè)粽子到課堂上來(lái)。在正式進(jìn)入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前筆者引導(dǎo)學(xué)生們分享自己所查閱的端午節(jié)資料并用自己的話進(jìn)行敘述，其中一位同學(xué)舉手說(shuō)道：“老師我知道端午節(jié)是為了祭奠愛(ài)國(guó)先驅(qū)‘屈原。”另一位同學(xué)緊接著說(shuō)道：“老師，我知道端午節(jié)我們這里會(huì)舉行賽龍舟比賽?！痹趯W(xué)生們積極分享過(guò)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中筆者帶領(lǐng)學(xué)生以“品粽子”的方式來(lái)對(duì)應(yīng)了解課文第二自然段中有關(guān)粽子的做法及原料和味道的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)味覺(jué)體驗(yàn)來(lái)深入理解課文內(nèi)容，與此同時(shí)學(xué)生將自己對(duì)端午節(jié)的記憶與課文相聯(lián)系從而深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)力。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)情景中調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

總而言之，教師要想有效進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)從教材內(nèi)容入手，挖掘教材中的亮點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極探索科學(xué)有趣的教學(xué)方式從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，其次要做好幼升小的銜接工作，豐富課堂設(shè)計(jì)并在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲因素，以此來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性活躍課堂氛圍的目的，使學(xué)生更加喜歡參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，最后則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，以此才能有效進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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