王峰

摘 要 新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，強調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀，強調(diào)使學(xué)生的思維能力、學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力、個性品質(zhì)等都得以充分發(fā)展。在這種教育理念下，教師必須更新陳舊的教學(xué)觀，改變以往教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，這對提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新意識，

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0010-01

在傳統(tǒng)教學(xué)觀指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直遵循著固定的模式，即“復(fù)習(xí)舊知——講授新知——鞏固練習(xí)”，這種教學(xué)模式有一定的局限性，它忽略了學(xué)生的直接經(jīng)驗，限制了學(xué)生的探索未知的能動性，不利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課改的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)不再是教師講、學(xué)生聽的被動局面，而是教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們打破陳舊的教學(xué)理念，貫徹新課改的精神，進(jìn)行教學(xué)方法和模式的大膽探索。在教學(xué)中，我們踐行新的課程理念，進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——課堂延伸”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的初步嘗試，取得了一定的成效。在新型模式下，課堂狀況有了很大的改變，學(xué)生的主動性增強，創(chuàng)新意識普遍提高，課堂實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。下面，就個人的教學(xué)實踐，談一談體會。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，營造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開始大都是先設(shè)計“復(fù)習(xí)舊知”這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，學(xué)生很順利地獲取新知識，而不經(jīng)過自己的主動探索去發(fā)現(xiàn)，這種被動的學(xué)習(xí)方式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會限制學(xué)生的自主探究意識。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境”。所以，教學(xué)時教師變“復(fù)習(xí)舊知”為創(chuàng)設(shè)生動有趣而又接近學(xué)生生活實際的“問題情境”，這種情境能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。例如，在教學(xué)二年級《對稱圖形》一課時，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓在草叢里找到許多的動植物，說在圖形王國里它們都是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了主動探究新知的環(huán)境，使學(xué)生主動的去探究對稱圖形的共同特征。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂，在講授新知這一過程，主要以講授為主，教師占主導(dǎo)地位，教師滿堂灌，學(xué)生被動的聽，學(xué)生很少有自主權(quán)，這樣的課堂不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新。新課標(biāo)指出，自主探究是一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)該在這一過程中，留給學(xué)生一定的時間和空間，由單純的講授變?yōu)閷W(xué)生的主動探究，在獲取新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)平行四邊形面積的計算時，面積的計算方法是重點也是難點，教師提供給學(xué)生平行四邊形紙片、一把剪刀，提出問題：能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形？學(xué)生小組合作交流、動手操作，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)沿著平行四邊形的任意一條高剪開，將它分成的兩個部分可以拼成一個長方形，這個長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，最后得出結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自己動手動腦做數(shù)學(xué)，由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，在獲取知識的同時掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。

三、由課內(nèi)向課外延伸，形成創(chuàng)新能力

新課程指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生從課內(nèi)所學(xué)到課外應(yīng)用，從自身生活到周圍社會，構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使每個學(xué)生都得更大的發(fā)展，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更廣闊的“舞臺”，鼓勵學(xué)生帶著所學(xué)知識走出課堂，走向生活，走向社會，走向大自然，向課外的方向拓展，在拓展活動中使學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識，形成創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，課后帶領(lǐng)學(xué)生去商場去購物，讓學(xué)生利用自己的零花錢買自己喜歡的東西，在購買物品的過程中對元、角、分三種貨幣面額大小、進(jìn)率、及兌換有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這樣做，不僅加深了學(xué)生對人民幣的理解，鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

新課程理念倡導(dǎo)下的新型課堂，張揚了學(xué)生的主體性、能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀得到了根本改變，學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是積極主動獲取知識的學(xué)習(xí)的主人。作為教師，我們應(yīng)以新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，大膽改革，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體之一，在新型的課堂中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.