馮英

摘 要 由于年齡和閱歷的限制，大多數(shù)小學生，尤其是低年級小學生的思維邏輯并不成熟，人生觀、價值觀及世界觀正在形成。為此，語文老師要引導小學生進行閱讀理解，幫助其完善思維邏輯和樹立正確的三觀。為了增強小學生的閱讀效果，除了課內(nèi)閱讀外，老師們還會引導小學生進行廣泛的課外閱讀。本文首先對小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要作用進行了簡單分析，然后重點對小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略進行了深入討論。

關鍵詞 小學語文;低年級;閱讀教學

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0204-01

閱讀在小學語文教學中占據(jù)重要組成部分，通過閱讀教學能夠幫助學生掌握更多知識內(nèi)容，鍛煉學生的思維能力等。在如今新課程標準背景下，小學語文低年級閱讀教學受到越來越多人重視，因為小學語文低年級閱讀教學是學生奠定語文基礎與閱讀基礎的關鍵。只有在這一階段中打好基礎，才能夠為未來語文學習以及閱讀學習等提供保障。所以，本文將針對小學語文低年級閱讀教學策略等內(nèi)容進行相應闡述。

一、小學語文低年級閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）課堂效率低下

在小學課堂當中，通常情況下一節(jié)課只有四十分鐘左右，而且在整堂課中學生能夠集中注意力聽講的時間更是少之又少，所以，學生在課堂中無法及時掌握老師所講述的知識內(nèi)容。在小學語文低年級閱讀教學中，如果文章內(nèi)容故事性較強，那么學生的注意力可能被吸引。但如果是敘述性的文章，那么學生將會感到課堂的枯燥無味，長此以往對閱讀學習失去興趣，導致課堂效率無法提升。

（二）沒有形成良好閱讀習慣

在小學階段，小學生由于自身的年齡問題，使得學生對各種知識的儲備不足，對語言的應用能力更是需要提高，而閱讀就是學生積累知識，提高語言應用能力的重要學習方式，但是在如今的教學中很多學生都沒有形成良好的閱讀習慣，在課堂上只是按照教師的安排進行閱讀，沒有形成自己的閱讀思路，在課下也不愿意進行閱讀，相對于電子游戲，感覺閱讀沒有趣味，而且即使閱讀也沒有進行及時的記錄，影響閱讀的效率和質量。

二、小學語文低年級閱讀教學有效策略

（一）創(chuàng)造教學情境創(chuàng)造

教學情境對小學低年級語文閱讀教學而言具有重要作用，是一種較為有效的教學方式。因為小學生年齡較小，在課堂當中很容易受到外界因素干擾而無法集中注意力。在小學語文低年級閱讀教學中為學生創(chuàng)造教學情境，能夠將學生引入到特定環(huán)境當中，吸引學生在課堂中的興趣。激發(fā)學生學習熱情，促使學生能夠主動參與到課堂學習中，提高自身的語文素養(yǎng)與閱讀能力等。例如，在學習《黃山奇石》這一閱讀內(nèi)容時，在正式上課之前，老師可以對多媒體等先進技術進行充分利用，因為在如今科學快速發(fā)展背景下，先進教學設備設施以及教學技術已經(jīng)融入課堂當中，并且能夠為課堂教學帶來極大便利。所以，老師需要對多媒體進行合理利用，向學生播放黃山奇石的視頻或者圖片。通過觀看學生能夠感受到大自然的神奇，仿佛置身于黃山奇石環(huán)境當中，學生的學習熱情將被調(diào)動，為后續(xù)教學工作提供保障。

（二）教給閱讀方法

光讓學生依靠興趣閱讀是遠遠不夠的，為了讓低年級小學生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結合在一起，從閱讀中收獲意義，小學語文教師要教給小學生正確的閱讀方法，引導學生將課內(nèi)閱讀時學會的閱讀方法應用到課外閱讀當中。在閱讀課文內(nèi)容時，老師應當教會學生對經(jīng)典文章進行精細閱讀，對文章字里行間都要仔細閱讀，并進行思考或反思，充分理解文章要表達的中心思想。而對于一些積累性文章，不必逐行逐句地閱讀，這時老師要教會學生如何選擇重要的文章段落進行閱讀，從而節(jié)約閱讀時間，提高閱讀效率。值得小學語文老師注意的是，低年級小學生的閱讀能力較弱，閱讀速度較慢，因此，老師要耐心訓練學生的閱讀能力，保證學生掌握最基本的閱讀能力，在此基礎上才能開展更多的閱讀教學。總之，老師要教導學生找到屬于自己的閱讀方法，如此才能領略更多的閱讀樂趣。

（三）加強閱讀的教育指導，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

在語文閱讀教學中，要想對學生進行教育引導，教師就要重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，加強對學生的具體指導，讓學生可以在反復的閱讀練習中形成自己的閱讀方式，從而提高學生的閱讀效率。因此，在閱讀教學中，教師需要合理分析學生的閱讀情況，對學生存在的各種閱讀錯誤進行分析和指導。學生可以學習如何進行精讀、跳讀、細讀，促使自己形成良好的閱讀習慣，實現(xiàn)閱讀的理想目標。例如，在指導學生學習人教版小學語文“難忘的潑水節(jié)”一課時，教師可以根據(jù)學生對課文段落的認識和分析，指導學生進行閱讀，讓學生根據(jù)自己的閱讀記筆記，并對段落文字進行標記。這樣不僅可以使學生將一些不懂的知識進行記錄，如“鳳、凰、恩、敲、襟、褂”等，還可以促使學生收集整理一些好詞好句，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、結語

經(jīng)典閱讀不僅可以提高小學語文教學水平，還可以培養(yǎng)小學生的文化內(nèi)涵、道德情操。隨著時代的發(fā)展和教育模式的發(fā)展，小學語文教學中全面實施經(jīng)典閱讀具有時代意義。

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