唐乳燕

摘 要 為滿足教育需要、人才培養(yǎng)要求發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，小學科學教師就必須在教學活動中結(jié)合相關(guān)資料、教學實踐等引趣味教法于科學教學課堂，讓科學課堂“趣”起來、“活”起來，才能夠在教學實踐中實現(xiàn)以趣促學。

關(guān)鍵詞 小學科學;趣味課堂;構(gòu)建對策

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0199-01

科學課程作為實施德育、智育、美育的重要舞臺，近年來逐漸受到各層教育重視。在進行文獻綜述、相關(guān)課程調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，落實相關(guān)科學教育工作，小學科學教師就必須在教學實踐中從趣入手，以趣促學，建構(gòu)符合教育新時期需要的趣味科學新課堂，實現(xiàn)對小學生科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、構(gòu)建小學科學趣味課堂意義

（一）有利于了解生活

學習科學知識能夠延伸拓、展學生的知識面，讓學生在了解生活的基礎(chǔ)上了解世界，并用科學的眼光看待生活。開展趣味的小學科學教學，能夠充分把握學生們的學習熱情，引導學生們從科學的角度感知和發(fā)現(xiàn)生活知識，有利于豐富科學課堂。

（二）有利于能力發(fā)展

學生以興趣作原動力參與科學課程學習，不僅能夠獲得自身科學素養(yǎng)的發(fā)展，也能夠提高自身的動手能力、實踐能力、觀察能力、思考能力等。且趣味科學課堂的構(gòu)建給學生足夠的學習空間，對學生學習自主能力的提升也有所幫助。

（三）有利于教學開展

趣味科學課堂的構(gòu)建與傳統(tǒng)的枯燥講解式科學課堂截然不同，它關(guān)注學生的學習體驗，注重教學的效率化。利用趣味教學法實施科學教學不僅能夠有效解決科學課堂存在的多種問題，也在增加學生課程學習參與度的同時減輕了教師的教學壓力，進而有效提高科學課堂的教學效率。

二、構(gòu)建趣味小學科學教學課堂對策

（一）利用情境教學法，聯(lián)系生活

情境教學法是小學科學教師構(gòu)建趣味教學課堂的重要教學手段，它能夠通過再現(xiàn)科學的方式激發(fā)學生的疑問和好奇心，引發(fā)學生對科學知識充滿強烈的探究欲望。同時情境教學法充分利用實物、聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)科學情境，能夠有效豐富科學課堂，提高科學活動的有效性。為讓學生的情境參與感受更深，教師可在設(shè)置趣味情境時從學生的生活入手，實現(xiàn)教學與生活的緊密聯(lián)系，在豐富科學教學課堂的同時加深學生對于科學實驗的理解。

如在開展《筷子“折”了》相關(guān)課程教學時，實驗活動要求準備玻璃杯、水、筷子等物品，讓學生們通過觀察筷子在水中的現(xiàn)象，看筷子“折”了，為什么“折”。為豐富科學實驗，教師可為學生多準備幾個科學道具，包括激光筆、硬幣等等，讓孩子們了解不僅僅是筷子“折”了，在水中的奇妙現(xiàn)象能夠引導學生觀察生活、觀察科學，科學課堂也因此充滿趣味。

（二）利用多媒體優(yōu)勢，模擬過程

多媒體技術(shù)作為輔助教學的重要工具，在科學課堂上有著舉足輕重的作用。雖然在小學科學課堂上大部分知識是要求學生親自動手實驗去發(fā)現(xiàn)、理解，但還有一些科學實驗因為試驗場地、實驗器材、試驗危險性等因素，無法將其實踐到科學實驗課堂上。這時教師就可以利用多媒體來實施科學課程教學。既能夠為學生直觀地展示科學的實驗，又能夠豐富科學課堂，且在教學調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，小學生對動態(tài)的圖像、趣味的視頻喜歡程度更高。

如在開展《機械擺鐘》相關(guān)科學實驗時，教師可利用多媒體信息技術(shù)來記錄、演示這一實驗，通過視頻的慢放功能，讓學生們緩慢觀察機械擺鐘的時間間隔，以及單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，既能夠達到教學效果，又提高了教學效率。

（三）利用多元游戲法，加深體驗

在小學科學教學課堂上引入游戲活動，既能夠及時的集中學生的注意力，也能夠營造一種趣味的教學氛圍，讓科學課堂變得活絡(luò)起來，學生的科學學習積極性也會被充分調(diào)動。教師可適當?shù)剡x取游戲教學法的應用時間，如在科學課堂導入教學階段，教師可利用趣味的游戲先奠定這節(jié)課的趣味氣氛;在科學課教學中的25-30分鐘時引入游戲，不僅能夠?qū)W生疲勞的學習神經(jīng)放輕松，也能夠有效銜接兩個階段的教學內(nèi)容，加深學生的科學學習體驗。

（四）利用鼓勵教學法，提升信心

鼓勵教學法在小學科學教學課堂的應用能夠讓教師從全面的角度看待學生的科學學習，改變過去以結(jié)果判定學生的教學模式，充分提高學生的學習自信心。小學階段的學生急需要教師的認可和鼓勵，也希望獲得表揚。因此小學科學教師在開展科學教學活動時要注意挖掘?qū)W生在科學實驗活動以及學習活動中的特殊之處，對學生進行適當?shù)墓膭钆c表揚。

如某位學生的動手能力較強，教師加以鼓勵，在下一次的科學活動中該學生也會更積極主動，而其他的學生也會向該學生學習，希望能夠獲得科學教師的鼓勵，科學課堂自然而然能夠變得趣味有效。

三、結(jié)語

總之，小學科學教師必須充分認識科學課程的重要性，把握科學課程培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在滿足科學課程教學要求以及學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有趣、有意義的科學教學活動，這樣才能讓科學課堂因趣生彩，讓學生們能夠在熱情的催促下真正地走近科學。

參考文獻：

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