郭麗霞

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，提高和培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力和語言認(rèn)知能力，是小學(xué)英語課程開展的主要目的，也是能夠培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的有效途徑。本人將會基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)置的角度出發(fā)，對分層教學(xué)在英語課堂的開展提供可行建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀課堂;分層教學(xué);因人施教

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，很多老師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生們都是采用同樣的教學(xué)方法，所有的學(xué)生都會運(yùn)用相同的時間來閱讀同一篇短文，并且對老師的問題僅僅有一個中心思想，這種教學(xué)模式可能對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，會起到練習(xí)和提升的作用，但是對于英語基礎(chǔ)較差、詞匯量少的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，無言是一堵厚厚的墻，無論自己怎么去開闊，都無法跟上老師的教學(xué)內(nèi)容，而對于英語成績特別突出的學(xué)生而言，這種的教學(xué)模式又浪費(fèi)了一定的學(xué)習(xí)時間。

一、在教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

分層的目的是為了能夠保障學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生得到更加有效的發(fā)展，并且對不同層次的學(xué)生制定出更加符合自身特色的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是分層教學(xué)并不意味著讓老師將學(xué)生們進(jìn)行刻意的等級劃分，這種教學(xué)模式在長時間的實(shí)行當(dāng)中，將會使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶上有色眼鏡。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們接受知識的速度更快，理解力會更加出色，在閱讀教學(xué)內(nèi)容中可以運(yùn)用自己獨(dú)立思考的能力，對文章內(nèi)容進(jìn)行更加有效地安排和學(xué)習(xí);而對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來說，由于詞匯量和語法基礎(chǔ)知識較差，就需要老師放低教學(xué)目標(biāo)，來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度出發(fā)，在講述同一個知識點(diǎn)的環(huán)節(jié)，便可以給予不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力來做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“We love animals”這一課教學(xué)內(nèi)容的時候，可以利用多媒體的形式展開教學(xué)，在電子屏幕上向?qū)W生們展示各種動物的彩色圖片，并且將“Elephants， giraffes， monkeys， dolphins， penguins， pandas”等相關(guān)的動物的英文單詞向?qū)W生們進(jìn)行展示，以此來提高英語較差的學(xué)生，可以運(yùn)用圖片聯(lián)想法，對單詞進(jìn)行更加深刻的記憶。接著，老師需要引出問題：What's your favorite animal？ Please communicate with your classmates in English。讓每兩個學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，老師通過巡查的方法，來比較出哪些同學(xué)的英語水平較好，可以讓他們上臺向?qū)W生們進(jìn)行展示，以此來提高英語基礎(chǔ)較好學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們對于英語的學(xué)習(xí)有更加強(qiáng)烈的信心。

二、在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分層

能力輔助方面的分層主要是基于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力而進(jìn)行開展的，從而更加進(jìn)一步的確定課堂學(xué)習(xí)的閱讀技巧、方法與語言運(yùn)用方式。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可以通過文學(xué)名著的課外閱讀來拓展自己的英語詞匯量，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，便可以通過了解英語國家的風(fēng)俗人情和文化底蘊(yùn)，從注重理解角度出發(fā)，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用能力輔助結(jié)合的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性。從實(shí)際教學(xué)效果來看，不同層次的學(xué)生可以通過合作小組的形式，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地為學(xué)生們提供了一個高質(zhì)量的英語語言環(huán)境，符合學(xué)生能力與發(fā)展的客觀要求，以更加良好的規(guī)范化來要求學(xué)生全方位能力的提高。

例如，在“Happy birthday”這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以運(yùn)用開設(shè)生日活動的教學(xué)設(shè)計，依此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師通過詢問的方式：What measures and items will be taken to decorate the birthday party？ Please write down the activities you want to have at the birthday party in English.讓學(xué)生們通過動手能力寫出自己想要開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。然后，老師在對班級進(jìn)行合理的分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成生日晚會的課題安排，并用英語簡單的寫一份報告內(nèi)容呈現(xiàn)給老師，學(xué)生們在開展合作小組的時候，老師要讓每一個學(xué)生進(jìn)行明確分工，并且通過互幫互助的形式有效地開展生日晚會的布置，幫助更多的學(xué)生樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心。

三、在作業(yè)設(shè)計進(jìn)行分層

閱讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)和研究對教學(xué)是一種反饋方式。在日常課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語上課內(nèi)容與作業(yè)要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生們能夠鞏固老師課堂上講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以了解作業(yè)的關(guān)鍵信息，但是平緩的作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)度;對于能力較差的學(xué)生又會受制于閱讀能力的差異，對于作業(yè)題目沒有辦法下手。

例如，老師再講解完“My? Family”這個內(nèi)容的時候，便可以將作業(yè)設(shè)計為兩個層次，第一個層次是要求學(xué)生們對于課后單詞和詞組進(jìn)行背誦和記憶，并通過抽查的形式對學(xué)生們英語單詞進(jìn)行細(xì)致的檢查，然后，對于老師所講解的簡單例句和主要語法進(jìn)行記憶和背誦，并且通過自己組詞造句來加深學(xué)習(xí)印象。第二個層次就是學(xué)生們在掌握了這課的基本單詞和語法之后，運(yùn)用文章當(dāng)中的一些寫作特點(diǎn)和語法來自己寫一篇英語作文，以此來提高語言的表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

縱觀長期以來的英語教學(xué)方案，不難看出，在教育發(fā)展的過程當(dāng)中，教學(xué)理論與實(shí)踐工作也實(shí)現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。作為一名教育工作者，要充分的考慮到英語閱讀課程與分層教學(xué)的完美結(jié)合，幫助不同層次學(xué)生的潛能得到更加有效的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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