黎可可

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)，其能夠?yàn)閷W(xué)生成長與發(fā)展帶來巨大的推進(jìn)作用。下面，本文就高中英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對策作出了簡單探析。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語交際能力;培養(yǎng)對策

在最近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢越發(fā)迅速，英語作為國際通用語言，其應(yīng)用越發(fā)廣泛，在語言交流方面，英語占據(jù)著頗為重要的地位。因此這就要求高中英語教師能夠有效擺脫傳統(tǒng)高中英語教學(xué)形態(tài)的束縛，花費(fèi)更多的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，只有這樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生對于英語知識的了解，避免出現(xiàn)“啞巴英語”的問題。當(dāng)然，英語口語交際能力涉獵到諸多內(nèi)容，因此教師需要利用多樣化的手段來進(jìn)行教學(xué)講解，這樣可以促使學(xué)生形成更為完整的認(rèn)識。

一、創(chuàng)建良好的英語交流環(huán)境

英語作為一門語言課程，其往往被應(yīng)用于人與人的交流之中，鑒于此，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建出更為優(yōu)質(zhì)的英語交流環(huán)境，以此來使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境質(zhì)感，深度強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，只有這樣才能切實(shí)有效地提高英語教學(xué)的效果。但是就目前來看，學(xué)生真正地接觸到英語交流環(huán)境的機(jī)會較少，因此教師有必要從學(xué)生的日常生活著手，選取學(xué)生感興趣的話題來開展英語口語交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)，通過師生之間的交互溝通來強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽力以及其英語發(fā)音。除此以外，教師還可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的討論課，通過小組討論以及班級交流來讓學(xué)生群體查漏補(bǔ)缺，以此來全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的積極性，促使學(xué)生更為自主地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的教英語交流環(huán)境才能夠全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍

通過實(shí)踐調(diào)查可以明確，優(yōu)秀的課堂氛圍能夠促使學(xué)生克服來自于心理的障礙，并且進(jìn)行口語上的練習(xí)之后，有助于學(xué)生緩解自身學(xué)習(xí)的壓力以及緊張感，轉(zhuǎn)變對英語知識的錯(cuò)誤觀念。其次，教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生口語表達(dá)能力提升之間的聯(lián)系也頗為密切，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要盡可能地采用幽默地話語來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要盡可能地增加與學(xué)生群體互動(dòng)交流的次數(shù)，這樣可以更為有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望。對于部分存在心理障礙以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來講，教師需要給予其充足的耐心，用以明確學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中存在的問題，通過富有針對性的教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來促使學(xué)生群體共同進(jìn)步。借助于幽默的語言來有效控制課堂教學(xué)的氛圍不僅僅能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能夠深度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，教師則是需要做好課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)完善工作，將教學(xué)知識點(diǎn)囊括到教學(xué)進(jìn)程之中，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，從切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在為學(xué)生開展口語訓(xùn)練的初始階段，教師需要激勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，讓學(xué)生在多次交流之中擺脫心理障礙的壓迫。

三、做好思維方面的訓(xùn)練培養(yǎng)

在為學(xué)生開展英語口語表達(dá)能力方面的教學(xué)的過程中，教師需要充分明確口語交際能力培養(yǎng)的重要作用，采用更為符合學(xué)生群體需要的教學(xué)手法，在助力學(xué)生形成完整的英語思想的同時(shí)，還需要盡可能地降低母語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面造成的沖擊，使學(xué)生的發(fā)音以及拼寫更為準(zhǔn)確，深度強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識的了解。其次，在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語思維方面的訓(xùn)練的過程中，教師需要保障當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，盡可能地降低中式英語問題的出現(xiàn)概率，例如在翻譯“讓別人先”的時(shí)候，部分學(xué)生常常會按照母語思想來翻譯成“You go first.”但是實(shí)際上，如果是通過英語思想的話，那么此句話的翻譯是“After you.”面對此種情況，教師在進(jìn)行英語教學(xué)講解的時(shí)候可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的英語歌曲或者英語影視作品片段，以此來幫助學(xué)生明確英語本土的發(fā)音以及語法，解決學(xué)生的中式英語的困擾，助力學(xué)生養(yǎng)成更為完整的英語口語交際能力。只有促使學(xué)生形成完整的英語思維才能夠更為有效地強(qiáng)化學(xué)生的英語口語交際能力。

四、融合英語文化內(nèi)容

在為學(xué)生講解英語口語內(nèi)容的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)語法使用錯(cuò)誤的問題，并且就語法錯(cuò)誤方面來講，可以直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤之處。其根本原因在于學(xué)生群體對于語言知識的認(rèn)識不夠充足，因此其即便出現(xiàn)錯(cuò)誤也無法在第一實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此在教學(xué)的過程中教師就需要著眼于英語文化，以此來彌補(bǔ)學(xué)生在語法應(yīng)用方面存在的不足，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，在中國人與人交流的第一句通常是“吃飯了嗎”、“你準(zhǔn)備去哪里”等等，但是就英語等國家來講，此種問候方式較為不禮貌，并且如果歸咎于思想層面，那么此種問候方式已然干涉對方的隱私。由此可見，如果想要全方位地提高學(xué)生的口語交際能力，教師不僅僅要在理論知識方面下手，而且還需要幫助學(xué)生明確英語文化的形式，幫助學(xué)生更為清晰地了解中文以及英文使用方面的差異才能夠使學(xué)生形成更為完整的英語口語表達(dá)能力。

英語口語表達(dá)能力是高中英語教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主地說出英語，只有這樣才能更為行之有效地強(qiáng)化學(xué)生的英語口語交際能力，促使其更為準(zhǔn)確地應(yīng)用各種語法知識，為學(xué)生未來的成長發(fā)展提供鋪墊作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢千晗. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中英語語塊教學(xué)的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[2]趙穎. 產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2018.

[3]梁勝楠.淺析高中英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）：13.