王慧蘭

【摘 要】 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)既應(yīng)注重知識(shí)的掌握，也應(yīng)幫助學(xué)生開展探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展體驗(yàn)教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題，談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)；有效教學(xué)

體驗(yàn)教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高理解力、促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)方式。體驗(yàn)教學(xué)既是教學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了保障。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中開展體驗(yàn)教學(xué)的方法問題，結(jié)合具體案例進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、融入生活元素，營(yíng)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍

體驗(yàn)教學(xué)，首先應(yīng)深入研究教材，掌握教材的內(nèi)容，對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)式的處理，也就是融入生活化元素，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，理解知識(shí)與生活的關(guān)系。

如《10以內(nèi)數(shù)的加減法》的教學(xué)，多數(shù)教師會(huì)根據(jù)教材，從數(shù)的分與合的層面進(jìn)行教學(xué)，如先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)10的分與合，以填空的形式，幫助學(xué)生掌握10可以分為1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，反之，讓學(xué)生鞏固1和9、2和8、3和7、4和6、5和5可以合成10，于是，引出1+9=10、2+8=10等，這樣的教學(xué)方式被我們演繹了一年又一年，可是學(xué)生學(xué)得乏味，興趣不高，更嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，與新課改的理念相去甚遠(yuǎn)。

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在復(fù)習(xí)10的分與合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活化的情境——“我的儲(chǔ)蓄罐”，讓學(xué)生記錄三天的儲(chǔ)蓄數(shù)目，如第一天儲(chǔ)存3元，第二天儲(chǔ)存2元，第三天儲(chǔ)存了4元，然后讓學(xué)生算一算三天存了多少零用錢。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的過程，通過把三天的零花錢儲(chǔ)蓄與加法運(yùn)用聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)加減法與生活“儲(chǔ)蓄”的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)，也因生活化元素的融入激活了數(shù)學(xué)課堂，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

又如“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過班級(jí)女生、男生人數(shù)的數(shù)數(shù)、比較、求和、求差等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，讓學(xué)生將自己的一塊橡皮擦一分為二，再將其中的一半分為大小相等的兩部分，學(xué)生通過分割橡皮擦而感受二分之一、四分之一的意義……數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素，是巧妙開展體驗(yàn)教學(xué)的主要手段，利于強(qiáng)化學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化元素的融入也為數(shù)學(xué)課堂增趣提效。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，打造體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式

體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，情境創(chuàng)設(shè)是前提。數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)建輕松的環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意兩個(gè)方面，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如上文提到的“儲(chǔ)蓄罐”的問題情境，與教學(xué)內(nèi)容10以內(nèi)數(shù)的加減法完全吻合，也符合低段兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

又如《元、角、分的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市購物”的情境：在教室的一角放上標(biāo)明了商品價(jià)格的文具等物品，提供“人民幣”等教具，然后讓學(xué)生分別扮演超市的服務(wù)員以及顧客，進(jìn)行“購物”體驗(yàn)。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)既活躍了課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和了解人民幣的種類以及元、角、分的換算，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，也讓學(xué)生通過體驗(yàn)而構(gòu)建知識(shí)，利于學(xué)生掌握知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

再如《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)，對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等的認(rèn)識(shí)以及體會(huì)“面在體上”等知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，教師可以課前搜集一些這些形狀的實(shí)物，如魔方、三角板、鞋盒、乒乓球等，讓學(xué)生通過觀察、摸、滾等方式，體驗(yàn)這些圖形的實(shí)物體的特點(diǎn)，再開展動(dòng)手操作活動(dòng)，如拼搭各種模型等，既培養(yǎng)兒童的操作能力，也發(fā)展孩子們的空間觀念。

三、開展合作學(xué)習(xí)，打造探究學(xué)習(xí)模式

新課標(biāo)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)模式，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程，從而更快、更好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。

如《方向與位置》的教學(xué)，教師可以將學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。如4～6個(gè)學(xué)生圍坐在一起，相互說說“xx在xx的前面”“xx在xx的后面”“xx在xx的左邊”“xx在xx的右邊”“xx的前面有a個(gè)人”“xx的后面有a個(gè)人”“xx的左邊或右邊有a個(gè)人”，也可以讓學(xué)生站成一路縱隊(duì)，讓學(xué)生分別說說自己的位置和方向……在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利開展。

再如《組合圖形的面積》的教學(xué)，讓學(xué)生拿出七巧板，小組合作，拼出不同的圖形，對(duì)組合圖形進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，共同探討求出組合圖形的面積的方法。這個(gè)合作活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，也培養(yǎng)了兒童的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在合作體驗(yàn)中掌握組合圖形面積的求解方法和技巧，理解組合圖形面積求解的計(jì)算過程，也有效踐行了“教學(xué)做合一”理論的有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展內(nèi)容很多，形式也很多，如概念的教學(xué)時(shí)，合作探究是可行的措施。如直線、射線、線段，讓學(xué)生探究、合作、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建；公式的教學(xué)時(shí)，合作探究也是不可小覷的方法。如三角形內(nèi)角和是180°、三角形面積公式的推導(dǎo)等。學(xué)生通過合作、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過程，知識(shí)的教學(xué)不再是被動(dòng)接受，而是自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效益。

總之，開展體驗(yàn)教學(xué)可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自助構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極參與的主動(dòng)性。開展體驗(yàn)教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)、合作探究、生活化教學(xué)等都是助力體驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，這樣才能發(fā)揮體驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，助力數(shù)學(xué)課堂走向高效。

【參考文獻(xiàn)】

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