周芳芳

【摘 要】 任務(wù)教學(xué)法是指將抽象的教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去完成。對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，采取任務(wù)教學(xué)法有利于縮小教學(xué)難度，給學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文以蘇教版高中數(shù)學(xué)為例，專門討論任務(wù)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)課堂；運(yùn)用

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，但高中數(shù)學(xué)對于不少學(xué)生來說都是比較難的，不僅僅是課程內(nèi)容難度比初中數(shù)學(xué)要大很多，而且課程進(jìn)度也要比初中數(shù)學(xué)快很多。所以高中數(shù)學(xué)成為很多學(xué)生難以突破的“瓶頸”。在日常的教學(xué)當(dāng)中，如何幫助學(xué)生突破這個(gè)“瓶頸”，就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，此時(shí)，任務(wù)教學(xué)法就具有其特殊的運(yùn)用價(jià)值。下面我們就從不同的角度出發(fā)，討論任務(wù)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

一、任務(wù)教學(xué)法淺析

任務(wù)教學(xué)法是一種基于新課標(biāo)理念下的全新教學(xué)手段。具體來說，它是將抽象的教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生逐一完成這些任務(wù)，在這個(gè)過程中逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、任務(wù)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對性的教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)方法的開展有利于師生互動(dòng)模式的開展，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種模式。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的理工類學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容難度較大，枯燥煩瑣，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，這樣教學(xué)效率難免低下。此時(shí)，就需要我們積極地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。

對于高中數(shù)學(xué)而言，采取任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢是很明顯的。教師在課堂設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)過程中應(yīng)該傳授的知識設(shè)計(jì)在各個(gè)單元或者多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、交流，其目標(biāo)是使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中滿足其發(fā)展途徑，使學(xué)生在明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，有效掌握學(xué)科知識，在探索和學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷完善自己的知識體系。

三、任務(wù)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用模式

1.以教學(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，調(diào)控著教師教學(xué)活動(dòng)的開展歷程，教師在教學(xué)過程中實(shí)施的一系列教學(xué)內(nèi)容，都是為了服務(wù)于教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)可以使學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以目標(biāo)為紐帶，結(jié)合相宜的教材內(nèi)容、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與之契合的有明確針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的指引下深度學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如“子集，全集，補(bǔ)集”一課，我們的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生熟悉關(guān)于“子集，全集，補(bǔ)集”的相關(guān)概念，懂得它們之間的區(qū)別聯(lián)系，因此教學(xué)也要圍繞這個(gè)目標(biāo)來開展，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.立足于教學(xué)本質(zhì)，參與學(xué)習(xí)實(shí)踐

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)交流平臺模式開展的歷程，立足于教學(xué)本質(zhì)的有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程更加明確，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能還是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，都具有非常重要的意義。任務(wù)教學(xué)法旨在全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力，將能力培養(yǎng)要求滲透在學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容中。

比如“函數(shù)的概念與圖像”這一節(jié)，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就要讓學(xué)生充分掌握關(guān)于函數(shù)的概念，同時(shí)畫出函數(shù)的圖像，立足于教學(xué)本質(zhì)所進(jìn)行的函數(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生具備函數(shù)學(xué)習(xí)方面的能力奠定了基礎(chǔ)。

3.立足于差異性的分組教學(xué)

任務(wù)教學(xué)方法在多數(shù)情況下可以利用分組的模式展開，其目的是為了避免學(xué)生個(gè)體知識掌握程度的差異而導(dǎo)致的小組成員不能同步學(xué)習(xí)，比如，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課題，有的小組會(huì)覺得課題過于簡單，有的小組會(huì)覺得課題太過復(fù)雜，以至于無法完成，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)差異性原則進(jìn)行分組。

比如“交集，并集”這一節(jié)課，我們就要在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，盡可能讓不同的學(xué)生站在同一起點(diǎn)上，既不要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感到難度太小，也不要讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生感到難度過大，總之，難度適中是關(guān)鍵。

四、任務(wù)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下所踐行的任務(wù)教學(xué)法豐富了高中數(shù)學(xué)課堂的天空，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給予了學(xué)生更為寬松的時(shí)間和空間去自由探索，因此高中教師要傾注精力和時(shí)間，把任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)當(dāng)成教學(xué)設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而拓寬學(xué)習(xí)思維。

其次，教學(xué)過程中的任務(wù)設(shè)計(jì)要難易適中，具體課堂內(nèi)容的設(shè)置要接近或略高于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生的智力得到有效的發(fā)揮，比如教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要講究逐層深入、環(huán)環(huán)相扣，確保任務(wù)教學(xué)法的有效實(shí)施。

再次，分層任務(wù)教學(xué)方法的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該利用分層任務(wù)教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)的高效運(yùn)行，立足于學(xué)生的個(gè)體差異特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，彰顯任務(wù)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。任務(wù)教學(xué)模式在新一輪的課程改革背景下得到了重視，是教育改革過程中的重要環(huán)節(jié)，任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生的同步發(fā)展，如何彰顯和強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)法的地位是迄今為止教育領(lǐng)域需要思考的一個(gè)重要課題。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用可以有效地降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的接受能力，給學(xué)生增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這就需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，采取適宜于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的有效發(fā)展。

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