摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革與時代的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法，以便獲得更好的教學(xué)效果，“疑導(dǎo)式”教學(xué)法便是其中之一。此方法的使用是讓教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也能夠起到積極的作用?；诖?，本文就針對“疑導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行探討，讓其他教師對該方法的具體應(yīng)用以及所產(chǎn)生的應(yīng)用效果有更加深刻的了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“疑導(dǎo)式”;教學(xué)效率

一、 前言

在“疑導(dǎo)式”教學(xué)教學(xué)中，設(shè)疑是其最為重要的內(nèi)容，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)情況合理設(shè)置問題，通過問題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，以此來完成學(xué)習(xí)。雖然，很多教師在課堂教學(xué)過程中也會對學(xué)生進(jìn)行提問，但是其與“疑導(dǎo)式”教學(xué)還是存在很多差距，尤其是在問題設(shè)置的難度等方面，差距更為明顯，難以起到教學(xué)作用。因此，教師在使用“疑導(dǎo)式”教學(xué)方法時，要重視問題設(shè)置的難度，充分發(fā)揮該方法的作用，從而提高課堂教學(xué)效率。下面筆者就“疑導(dǎo)式”教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

二、 以學(xué)生自身知識為基礎(chǔ)合理設(shè)疑

數(shù)學(xué)知識由于其本身所具有的抽象性特征，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時相對較為困難，所以學(xué)生在知識的接受情況上也存在非常大的差異。教師在教學(xué)過程中針對每一名學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)和教導(dǎo)，因此在教學(xué)時為了提高教學(xué)效率，獲得更為理想的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身具體情況進(jìn)行問題設(shè)置，以此來鍛煉學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力。例如，當(dāng)對“對稱軸”相關(guān)知識進(jìn)行講解時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)先提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考與回答，有的同學(xué)能夠直接回答出教師所設(shè)置的問題，而有的學(xué)生卻依舊在想老師所提出問題涉及的知識，如此則能夠看出這一問題僅僅適合一部分學(xué)生，對很多學(xué)生來說并不是適合。這就需要重新為此部分同學(xué)設(shè)置問題，從而對其進(jìn)行引導(dǎo)。通過此種設(shè)問的方式不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)作用，而且還能夠激發(fā)學(xué)生在此方面知識上的學(xué)習(xí)興趣，并降低了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生通過思考教師所提出的問題，能夠有效鍛煉其自身的思維能力，更好地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以此來獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、 利用設(shè)疑完成習(xí)題講解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題是其中非常重要的內(nèi)容之一，學(xué)生可以通過加強練習(xí)來掌握數(shù)學(xué)知識，提高自身對數(shù)學(xué)知識的熟練程度。設(shè)疑最為重要的目的是對學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并不是給學(xué)生在學(xué)習(xí)上制造難度，所以教師在設(shè)疑過程中要掌握好問題的難度。在習(xí)題講解時設(shè)置問題，能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點，促使學(xué)生可以對所學(xué)習(xí)的知識掌握得更加扎實，運用得更為合理。例如，當(dāng)對圖形相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以利用生活中常見例子引導(dǎo)學(xué)生。如果將繩子剪成兩段需要消耗20秒，那么如果將繩子剪成4斷則需要多久。通常情況下，學(xué)生都會回答是40秒，但是實際上并不是這樣。此時，教師則可以通過設(shè)置問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生對這一問題進(jìn)行解答。如，只需要一刀就可以將繩子剪成兩段，那么將繩子剪成4段需要幾刀呢？讓學(xué)生可以想象，也可以通過具體操作而得出結(jié)果，讓學(xué)生知道需要3刀才能夠?qū)⒗K子剪成4段，而一刀需要20秒，那么3刀則需要60秒。通過使用此種教學(xué)方法有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，并且也能夠提高課堂教學(xué)效率，所以不論是對教學(xué)工作的開展還是學(xué)生學(xué)習(xí)來說都能夠產(chǎn)生很大的幫助。

四、 根據(jù)具體知識內(nèi)容設(shè)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，存在部分知識點本身具有非常明顯的特點，而且還具有較強的關(guān)聯(lián)性。在針對這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以采取設(shè)疑的方式開展教學(xué)，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識，并且還要讓學(xué)生能夠做到舉一反三，熟練應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識。例如，當(dāng)對《混合運算》這一節(jié)進(jìn)行講解時，教師應(yīng)當(dāng)思考該怎樣設(shè)置問題來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這一節(jié)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于重點和難點內(nèi)容，在計算時不僅要重視四種計算法則的運算順序，而且還要關(guān)注題目當(dāng)中是否有括號和其所在的位置，如此才能夠正確進(jìn)行計算并得出最終的結(jié)果。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，可以將括號比作家，在括號當(dāng)中的所有項都是家庭中的成員，如同父母與孩子。而對于加、減、乘、除四種運算法則，教師可以將乘與除看作是父母，而加與減則被看作是孩子，如此則能夠大大加深學(xué)生對于這一部分知識的印象，并接受此部分理論知識中的內(nèi)容。在設(shè)疑時，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說說哪些數(shù)字是家庭中的成員，具體指的都是誰呢，以此來幫助學(xué)生更好的思考問題，促使其學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、 總結(jié)

總之，“疑導(dǎo)式”教學(xué)對于教學(xué)工作的開展能夠產(chǎn)生積極作用，通過設(shè)疑不僅可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。另外，此方法還能夠?qū)W(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在使用“疑導(dǎo)式”教學(xué)時需要注意問題設(shè)置的難度，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身實際情況進(jìn)行問題的設(shè)置，如此才能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，并為其他小學(xué)教師在使用“疑導(dǎo)式”教學(xué)方法時提供一定參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]白永梅.淺談如何運用“疑導(dǎo)式”教學(xué)方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].成功（中下），2017：173.

[2]張麗.“疑導(dǎo)式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺探[J].科學(xué)中國人，2015（6）.

[3]何雁立.運用“疑導(dǎo)式”教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）.

作者簡介：

朱滿林，江西省上饒市，江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮(zhèn)漢橋小學(xué)。