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        課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-12-02 09:47:20陳芳
        讀天下 2019年32期
        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入高中歷史應(yīng)用策略

        摘 要:在歷史課堂教學(xué)中,課堂導(dǎo)入作為最基礎(chǔ)及最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),其能否在高中歷史課堂上有效運(yùn)用,從某種程度上說,直接影響著課堂教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),決定著學(xué)生能否快速、高效地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。歷史作為記載人類進(jìn)程歷史事件的一門學(xué)科,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目,而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是高中歷史教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),所以在展開高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)入策略具有重要意義?;诖耍疚木蛯Ω咧袣v史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用意義和現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探究,并結(jié)合實(shí)際情況提出有效策略,希望能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)提供參考依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)階段;課堂導(dǎo)入;應(yīng)用策略

        良好的開始意味著成功了一半。當(dāng)然,這里提到的開始首先需要是良好的,只有良好的開始才能推進(jìn)事情順利進(jìn)行。同樣,在高中歷史課堂上,順利地導(dǎo)入新課對于有效開展課堂教學(xué)具有重要作用。所以,教師能夠靈活地將導(dǎo)入與教學(xué)結(jié)合起來,那么課堂教學(xué)就成功了一半。

        一、 高中歷史課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用的意義

        課堂導(dǎo)入工作的效果將會直接影響到教學(xué)展開的效率,在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)入策略具有重要的意義。相較于初中課程來說,歷史知識到了高中這個階段以后,整個體系框架就開始變得非常繁雜,所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中都會提不起興趣,有的甚至?xí)霈F(xiàn)上課走神、跟不上老師節(jié)奏的現(xiàn)象,因此在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)入策略對于激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。除此之外,高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用還可以起到調(diào)動課堂氛圍、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系的作用。

        二、 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用方法分析

        (一) 故事導(dǎo)入法

        高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大,學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜、系統(tǒng)的歷史課程時難免會產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等情緒,所以在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用故事導(dǎo)入策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有很大的幫助。故事導(dǎo)入策略也就是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的故事,以此加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解,通過故事總結(jié)出的直接或間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。

        在高中歷史必修一《秦朝的專制主義中央集權(quán)制度》這一課程的學(xué)習(xí)過程中,不僅需要學(xué)生知道秦朝統(tǒng)一的原因以及秦朝統(tǒng)一的歷史意義,還需要學(xué)生掌握郡縣制全面推行的歷史背景、概況和影響。在課堂引入環(huán)節(jié),老師可以先給同學(xué)們概述一下“商鞅變法”的故事來激發(fā)學(xué)生對于秦朝政治的學(xué)習(xí)熱情:在開始推行革新時,為了取信于民,商鞅派人在城中豎立一木,并告知:“誰人能將之搬到城門,便賞賜十金?!鼻孛駸o人敢信,后加至五十金,于是有人扛起木頭搬到城門,果然獲賞五十金,從此宣示與開展孝公變法,史稱“徙木立信”。

        故事導(dǎo)入法沒有將重點(diǎn)放在對上節(jié)課所學(xué)歷史知識的鞏固上,而是通過應(yīng)用趣味性、可讀性的小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來從根本上提高歷史課堂的導(dǎo)入效率。

        (二) 專題導(dǎo)入法

        所謂“專題式導(dǎo)入”,主要是指教師在課堂教學(xué)中為高中生導(dǎo)入各個單元和專題,確保教學(xué)脈絡(luò)清晰、線索明確、主題突出,充分吸引每一位高中生對歷史知識的興趣,保證新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)與本主題的緊密聯(lián)系,有效提高教學(xué)質(zhì)量。

        (三) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是高中歷史課堂導(dǎo)入策略中的一種關(guān)鍵方法,復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不僅可以幫助學(xué)生快速鞏固、總結(jié)和梳理之前所學(xué)習(xí)的高中歷史知識,還能夠順其自然地引出本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的高中歷史課程,這樣循序漸進(jìn)的導(dǎo)入方法是高中歷史課堂中最常使用的一種導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不僅和高中歷史課本的單元設(shè)計(jì)相輔相成,還能夠幫助老師在課堂導(dǎo)入這短短幾分鐘內(nèi)快速了解學(xué)生對于上節(jié)課程中所講述的歷史知識點(diǎn)的掌握程度,以便于老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和選擇。

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入法具體可以從以下兩方面展開:一方面,高中歷史知識凌亂,具有較強(qiáng)的綜合性、聯(lián)系性,所以,高中歷史教師在教學(xué)過程中需要正確認(rèn)識此問題,對歷史知識聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容,緊抓知識交接點(diǎn),讓高中生對舊歷史知識進(jìn)行鞏固,然后進(jìn)行新知識引入,實(shí)現(xiàn)一個過渡。另一方面,在上述基礎(chǔ)上,高中歷史教師就需要建立兩者之間聯(lián)系,正確掌握教學(xué)重點(diǎn),針對性教學(xué),從而保證高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在講解《近代民族資本主義的曲折發(fā)展》時,教師要想充分保證高中生對這節(jié)課程的學(xué)習(xí)效果,就可以在教學(xué)階段導(dǎo)入“明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”這節(jié)舊知識,讓高中生對新知識和舊知識一起學(xué)習(xí),從而讓每一位高中生對歷史知識有透徹的了解,為高中歷史教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

        三、 總結(jié)

        總而言之,在新課改實(shí)施背景下,教師要想提高學(xué)生核心素養(yǎng),保證高中歷史教學(xué)質(zhì)量,就需要創(chuàng)新教學(xué)模式,授課階段合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略,根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等因素合理制定教學(xué)方法,在歷史課堂導(dǎo)入中老師需要把控好導(dǎo)入的時間,只有這樣才能夠有針對性地應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略。從而有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生塑造歷史意識,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合性歷史學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中,能夠更加真切地感受到歷史學(xué)科的魅力,從而更愿意主動地參與到高中歷史的學(xué)習(xí)中來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬倫軍.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015(8):200.

        [2]賴雨花.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2017,11(20):115.

        [3]梁平.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2018(9):847.

        作者簡介:

        陳芳,貴州省畢節(jié)市,貴州省畢節(jié)市百里杜鵑管理區(qū)第二中學(xué)。

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