摘 要：在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很好激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)的教育對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)和科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，都是具有非常重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

一、 為什么要在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式

（一） 提高學(xué)生的科學(xué)好奇心

人們常說(shuō)好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中都是采取老師引導(dǎo)，學(xué)生提問(wèn)的方式，開(kāi)展科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力確定是得到了很好的提高，學(xué)生的好奇心也在老師的引導(dǎo)下，被激發(fā)了很多。學(xué)生在科學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程中不僅需要“良師”，并且還需要“益友”，也就是說(shuō)學(xué)生還需要一個(gè)更好的學(xué)生搭檔。因?yàn)樵诳茖W(xué)求知的過(guò)程中搭檔可以給予更多的靈感和前進(jìn)的動(dòng)力。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也是一樣的，我們不能讓學(xué)生一個(gè)人獨(dú)自在科學(xué)探索的道路上默默前行，需要更多的學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生感到不是自己一個(gè)人在戰(zhàn)斗，身后還有很好的同學(xué)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)科學(xué)猜想，最后小組的科學(xué)學(xué)習(xí)提高，不是以小組成員的科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相加計(jì)算的，而是以乘法的方式，因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的好奇心，被無(wú)限放大，因此學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，才可以得到更好地提高。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并且在教學(xué)的過(guò)程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。我們這里講到的科學(xué)精神就是團(tuán)結(jié)合作，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮出每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，那么小組的學(xué)習(xí)整體實(shí)力，就會(huì)發(fā)生巨大的改變。在現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境中每一個(gè)學(xué)生不僅是時(shí)代的寵兒，并且是家里的掌聲明珠，很好地印證了人們常說(shuō)的：“捧在手心怕摔了，含在口里怕化了”，在這樣的教育背景下，每一位學(xué)生的生活習(xí)慣都是以自我為中心，不論是學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，還是生活和休閑，總而言之學(xué)生的主體意識(shí)非常的強(qiáng)。相反學(xué)生的小組團(tuán)結(jié)合作意識(shí)就比較弱。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生逐漸的從小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性，讓學(xué)生認(rèn)知到小組合作學(xué)習(xí)的效率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。并且很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)僅靠一個(gè)人是很難完成的，通過(guò)小組學(xué)生的共同努力，才可以解決相關(guān)的問(wèn)題。并且在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們之間還可以很好的分析自己的科學(xué)探索樂(lè)趣，從而在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲一份真摯的友誼。對(duì)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講是非常寶貴的，不僅明白了科學(xué)探索的精神，并且結(jié)交到了很多的好朋友。

二、 小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

（一） 激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先應(yīng)該很好的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在三年級(jí)科學(xué)課本中就講到了土壤的作用，植物的生長(zhǎng)等科學(xué)知識(shí)，那么在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就要很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，老師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“土壤是由什么組成的？植物是怎樣生長(zhǎng)的？”在老師提問(wèn)了之后，為了更加提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要開(kāi)展很好的教學(xué)互動(dòng)。那么學(xué)生們也需要進(jìn)行提問(wèn)：“土壤中可以長(zhǎng)出植物，但是一定要澆水嗎？植物在生在的過(guò)程中可不可以離開(kāi)土壤？”從學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)思維想象力是很豐富的。在干旱無(wú)水的沙漠還有仙人掌，這樣的植物，那就需要思考植物的是否一定需要水源。有的學(xué)生在參觀植物莊園的時(shí)候，看到一些展臺(tái)中有美麗的花朵，這些花朵都是采取植物液培育的方式，因此沒(méi)有接觸土壤，因此學(xué)生們會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，植物的生長(zhǎng)過(guò)程中可以立刻土壤嗎？

在師生很好的互動(dòng)之后，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)，接下來(lái)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作的探討學(xué)習(xí)研究。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)開(kāi)展

在上文中我們說(shuō)到了利用師生互相提問(wèn)的方式，很好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)就是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)土壤和植物的有關(guān)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生提出了很多新奇的想法，那么學(xué)生的那些想法是具有可實(shí)踐性的呢？就需要學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，提出自己的看法，在和小組成員的溝通交流之后，學(xué)生們之前提出的一些稀奇古怪的想法，在討論之中學(xué)生自己已經(jīng)獲得了一定的答案，最后一個(gè)學(xué)習(xí)小組總結(jié)出一個(gè)關(guān)于土壤和植物的科學(xué)猜想，將問(wèn)題都反饋到老師哪里。

老師在受到學(xué)習(xí)小組提問(wèn)的問(wèn)題之后，就可以逐個(gè)問(wèn)題的給學(xué)生們講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，比如說(shuō)沙漠中只是缺少水源并不是沒(méi)有水源，并且類(lèi)似仙人掌的植物，外面像針刺一樣的物質(zhì)，就可以很好的幫助仙人掌保留水分，從而在沙漠中可以持續(xù)的耐寒。還有就是有關(guān)其他學(xué)生提出的“植物可不可以離開(kāi)土壤生長(zhǎng)”，在自然界存在的植物大都是都是生長(zhǎng)在土壤中的，學(xué)生們?cè)谝恍┑胤娇吹降臒o(wú)土栽培，是利用了生物工程的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無(wú)土栽培，但是在我們生活中絕大多數(shù)的植物都生長(zhǎng)在植物當(dāng)中的，也就是說(shuō)在特定的環(huán)境下植物是可以離開(kāi)土壤進(jìn)行生長(zhǎng)的，在普通的環(huán)境中植物都是生長(zhǎng)在土壤中的。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)的拓展

在學(xué)習(xí)小組制定出實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃之后，根據(jù)老師的指導(dǎo)，優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的流程，由一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全程記錄，一位學(xué)生選擇栽培一株植物，另一位學(xué)生栽培一株植物，兩位學(xué)生在栽培的過(guò)程中控制所有的外界因素中有一個(gè)是可以改變的，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，就可以確定出該改變的因素是否對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜想進(jìn)行了驗(yàn)證。

在學(xué)習(xí)小組驗(yàn)證了自己的實(shí)驗(yàn)猜想之后，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，最后讓老師給予評(píng)定，在本次實(shí)驗(yàn)中那些實(shí)驗(yàn)步驟沒(méi)有控制好，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)可不可以驗(yàn)證學(xué)生的猜想嗎，老師都一一的給學(xué)生們進(jìn)行解答，通過(guò)這樣小組合作的學(xué)習(xí)，很好地提高了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅提高了科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，并且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

作者簡(jiǎn)介：

陳多模，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市魯班二小。