摘 要：隨著課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果做出了明確的要求，因此，在開展初中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以通過利用媒體技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)活動(dòng)，以及利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)等形式，逐步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);媒體技術(shù);合作;實(shí)驗(yàn)

高效化學(xué)課堂的含義是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的課堂。在高效的化學(xué)課堂中，學(xué)生不僅深化對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而更好地滿足課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。那么如何基于當(dāng)前初中教材中安排的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，逐步形成高效的化學(xué)課堂呢？

一、 利用媒體技術(shù)，充盈教學(xué)結(jié)構(gòu)

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展，也使得當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)信息化、智能化，在該趨勢(shì)下開展初中化學(xué)課堂的教學(xué)工作，教師也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。而在新課改中也對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代化的化學(xué)課堂進(jìn)行了明確的要求，因此，教師也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中。而多媒體具有操作簡(jiǎn)便、形式多樣的特點(diǎn)，也成為最早的信息技術(shù)與化學(xué)課堂相互融合的形式，在初中化學(xué)課堂中，教師就可以利用多媒體的特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在《有機(jī)合成材料》中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)本節(jié)課知識(shí)的教學(xué)。在課堂中，教師先利用多媒體技術(shù)中的視聽功能，向?qū)W生播放有機(jī)合成材料在實(shí)際生活中應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在聲情并茂、色彩豐富的動(dòng)態(tài)視頻中，將注意力放在課堂上，同時(shí)感受到有機(jī)合成材料與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系;隨后，教師以框架圖的形式，向?qū)W生展示《有機(jī)合成材料》這節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí)，更好地把握《有機(jī)合成材料》這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏;最后，教師以圖文并列的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合課本中的數(shù)理知識(shí)，以及這些圖片，維持對(duì)《有機(jī)合成材料》這節(jié)課的關(guān)注，提高教學(xué)的效果。

顯然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用多媒體的多樣形式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多變的教學(xué)場(chǎng)景中，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

二、 優(yōu)化傳統(tǒng)活動(dòng)，促進(jìn)互助交流

從社會(huì)對(duì)人才提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求之后，教師就將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂之中，用于滿足對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，“合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”也成為化學(xué)課堂中的傳統(tǒng)活動(dòng)。而在實(shí)際化學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常出現(xiàn)教學(xué)效果不如預(yù)期的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化造成的。因此，為了提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行組員的合理分配。

例如，在《溶液的形成》這節(jié)課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師先根據(jù)平時(shí)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的反應(yīng)，將學(xué)生劃分為對(duì)溶液的形成等知識(shí)掌握程度較好、一般和較差的學(xué)生等三個(gè)等級(jí);隨后，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的分配，使得每個(gè)小組當(dāng)中，既有對(duì)溶液的形成知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，也有對(duì)溶液的形成知識(shí)掌握程度一般和較差的學(xué)生。緊接著，教師讓學(xué)生以分好的小組形式共同開展《溶液的形成》這節(jié)課的討論和交流，并讓小組中對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，以及基礎(chǔ)化學(xué)溶液的形成知識(shí)的講解，使學(xué)生在相互幫助中，逐步提高對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知效果，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的形成。

不難看出，在初中化學(xué)課堂中，教師可以基于學(xué)生的實(shí)況進(jìn)行傳統(tǒng)活動(dòng)的優(yōu)化，讓學(xué)生在相互交流中，實(shí)現(xiàn)互幫互助，從而提高課堂教學(xué)的效果。

三、 利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展綜合能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)中的重要組成部分，在開展化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生將抽象的化學(xué)理論知識(shí)，與實(shí)際的化學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，從而深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的形成。

例如，在《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課中，涉及檢驗(yàn)二氧化碳的方法是“使澄清的石灰水變渾濁”，基于上述內(nèi)容，教師通過實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生展示澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象，使學(xué)生將抽象與實(shí)踐相結(jié)合，直觀認(rèn)知二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理和現(xiàn)象，從而深化對(duì)檢驗(yàn)二氧化碳方法的認(rèn)知，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知化學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，加深學(xué)生的記憶，從而提高教學(xué)的效果。

總而言之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建并不是在一節(jié)課的課堂教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中安排的化學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知情況，以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)，創(chuàng)新化學(xué)課堂的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的更新，并構(gòu)建完整的對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的體系，逐步實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁宏道.初中化學(xué)高效課堂教學(xué)體會(huì)淺述[J].學(xué)周刊，2017（32）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：

柴家紅，遼寧省撫順市，遼寧省撫順市第四十二中學(xué)。