摘 要：小學科學學科是小學教育的重要組成部分，是小學教育階段不可缺少的因素。小學科學對學生的主要要求是具有良好的探究能力，所以教師在日常的教學中，要注重培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的探究意識，找尋真相的不懈精神，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：科學;探究能力;興趣;活動;提問

小學科學的課程標準中將“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習方式”作為小學科學學習的重要指示。探究能力就是具有看清事物本質(zhì)的能力，許多東西的本質(zhì)和表面看起來是完全不同的，表面會迷惑人們，只有本質(zhì)才是真相，探究能力對于學生以后的生活以及從事科研是非常重要的。探究能力應該從小就對孩子進行培養(yǎng)，小學科學課程就是擔任培養(yǎng)學生探究能力的學科，因此其重要性不言而喻。

一、 小學科學教學中學培養(yǎng)生探究能力的意義

（一） 理解科學知識

在小學教育實踐中，深受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學實踐中以提高學生的考試成績?yōu)橹饕繕?，圍繞這一目標進行教學計劃的設計與實施。此外，學校在評價教師的教學質(zhì)量時，學生的學習和考試成績對評價結果起著決定性的作用。因此，教師在教學過程中受到各種因素的影響，注重應試教育，忽視了學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對教學模式的創(chuàng)新和改進不夠重視。小學是科學學習的關鍵階段，良好的基礎知識是學生學習和發(fā)展的重要保障，小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力，可以改變傳統(tǒng)的教學模式存在的弊端，學生可以完全集中到課堂，幫助學生更好地理解和學習科學知識，促進教學質(zhì)量。

（二） 營造學習環(huán)境

一直以來，小學科學教育模式僵化，灌輸式教育滲透到學生學習的全過程，小學科學教學也不例外。在當前教育發(fā)展的形勢下，這種教學方法已經(jīng)不能滿足教育的基本要求，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高效率低下。小學生的學習自主性和自我約束能力不強，在學習過程中容易分心。這種單一枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的學習興趣。從長遠來看，小學生會感到無聊，這對后續(xù)教學的發(fā)展非常不利。在小學科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調(diào)動學生學習科學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高科學教學質(zhì)量。

（三） 提高參與程度

在小學科學教育的過程中，應試教育模式已被運用，而應試教育過于強調(diào)學生的考試成績，不重視改善和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，這對于正處于各方面能力全面形成階段的小學生來講，并不是一個主要的值得提倡的教學方法。小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力，可以使學生充分參與教學活動，改變被動地接受知識的情況，讓學生在學習理論知識的過程中可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，獲得一定的參與感和成就感，這非常有利于學生的情感和態(tài)度的養(yǎng)成。這種教學方法也鍛煉和培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求和教育的發(fā)展趨勢。

二、 小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)興趣，敢于探究

小學科學的教學，非常重要的一個特征就是貼近生活，因為學生還小，一些理論的東西不能很好地理解，只能用生活中的事物來代替，所以教師在教學過程中，需要將教學的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，自主提出解決問題的方法，這樣才能更好地參加到課堂的活動中去。教師們在遇到一些和生活有關的知識時，可以從生活中的問題來引入到課堂的教學中，讓學生仔細觀察生活，觀察生活中的一些和教學內(nèi)容有關的東西，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，培養(yǎng)學生善于思考、勤于思考的習慣，提高學生自主學習能力，讓學生積極地參與到課堂的探究中去。

（二） 創(chuàng)設活動，搭建平臺

課堂上教學內(nèi)容的傳授，主要是通過教學活動實現(xiàn)的，課堂上的教學活動都具有連續(xù)性，這樣才能使得課堂效果更好，課堂教學更流暢。學生通過投入到教學活動中，可以在教師的引領下不斷地獲得知識，然后自然地轉到下一個教學活動中。教師要圍繞著課堂的教學目標，根據(jù)學習新知識的規(guī)律，設置科學合理的教學活動，為學生的學習搭建平臺。比如說，在學習“杠桿類工具的研究”時，教師可以設計多種課堂教學活動。首先教師可以提問，大家在日常生活中使用的剪刀為什么可以剪開東西？為什么比較難剪開的東西放的離轉軸近一點就能剪開？為什么離轉軸越近越省力？為什么啤酒瓶用手打不開，使用起子就能輕而易舉地打開？這些問題所涉及的東西學生們在日?？隙ǘ家娺^或者遇到過，但是原理他們可能沒有考慮過，這樣提出問題就會引起學生的興趣，想要知道那些問題的答案。然后教師可以帶來一瓶未開封的啤酒，一把螺絲刀，讓學生們想辦法用螺絲刀打開瓶子，學生們肯定是不知道方法的，教師就可以用手指作為支點，用螺絲刀作為杠桿，打開瓶子，學生們肯定會認為很神奇，然后教師給學生講解這其中的原理，學生就會更認真地聽講，教學的效果也會大大提升。

（三） 優(yōu)化評價，積蓄動力

評價是課堂上教師必須要進行的工作，正確的評價給學生的影響是非常巨大的，好的評價可以給予學生莫大的信心，學生會更加自信，學習和實驗也會更加順利地進行，同時，及時指出學生存在的問題及不足，幫助學生改正自己的錯誤，不讓錯誤的思想一直生長。在小學科學教學過程中，教師不僅要幫助學生進行高效的實驗探究，還要根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予學生正確的評價，不能讓學生盲目自大，也不能讓學生產(chǎn)生自卑心理。教師可以將小組的評價和給學生個體的評價相結合起來，可以幫助學生更好的發(fā)展和探究。

參考文獻：

[1]紀廣艷.在小學科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力[J].小學科學（教師版），2018（1）：180.

[2]張安福.小學科學教學如何培養(yǎng)學生的探究能力[J].中華少年，2017（30）：196.

作者簡介：

羅濤，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學校。