摘 要：有過教學經(jīng)驗或者是從事教學方面工作的人員應(yīng)該都知道，學生在學習的過程中存在個體差異性，這也是學生觀里面的一點，對教師的要求就是尊重學生的個體差異性，然后因材施教。而我們今天研究的對象——牧區(qū)小學，它就存在數(shù)學后進生問題，數(shù)學后進生對于這個學校來說是很苦惱的。該校的數(shù)學后進生不像內(nèi)地一些地區(qū)的數(shù)學后進生，他們存在一定的普遍性，對教學水平的提高造成了很大的挑戰(zhàn)。究其根源，有來自家庭、社會、環(huán)境等諸多方面的原因，其中社會和環(huán)境對其的影響是最大的，環(huán)境可以塑造一個人。今天我們就該校的教學現(xiàn)象進行探討分析，希望能為該校今后的發(fā)展提出一些有用的建議或想法。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)小學;數(shù)學教學;后進生;改變;教學措施

一、 牧區(qū)小學數(shù)學后進生的具體表現(xiàn)

我們將從三個方面來具體探討這個問題。

第一，學生自身原因。

因為每個學生都具有差異性，在學習的時候會有進度上的區(qū)別，有的學生自學的能力比較差，對于老師講過的一些知識點不能及時掌握，不能理解課本內(nèi)容，在測試或者是做習題的時候就會困難重重。

第二，概念不清的問題。

因為小學數(shù)學不像其他學科，它有很多的符號和公式以及概念，如果沒有明確它們的意思，那么概念之間的關(guān)系處理起來就會很復(fù)雜，發(fā)生混淆，在用的時候出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。

第三，課后作業(yè)馬虎了事。

教師在一節(jié)內(nèi)容學完過后都會布置一些課后作業(yè)用來鞏固作用，但是一些學生不以為然，有的不會就不寫，或者直接抄襲別人的，這樣不會的問題還在，不懂的內(nèi)容，教師也不知道，長期之后，這樣的學生就會成為我們所說的后進生，和其他學生相比會落后很大一截。

數(shù)學學科的特點就是一環(huán)接一環(huán)，相互聯(lián)系，如果前面的沒有學好學透徹，那么后面的學起來就會很吃力，加之那些不想學習的學生來說，自然而然就會形成輟學的想法，缺乏了學習的動力和激情，也就影響了學生智力方面的發(fā)育，對學生未來的發(fā)展也是一種阻礙。所以，這種現(xiàn)象我們需要極力制止，為了每一位學生的明天而改變。

二、 如何改變牧區(qū)小學數(shù)學后進生的現(xiàn)狀

要想改變這種現(xiàn)狀，牧區(qū)小學需要在教學方面做出極大的改變，主要有以下幾點建議：

第一，興趣是學生最好的老師，所以從興趣的培養(yǎng)出發(fā)，讓學生有學習的熱情。具體做法如下：

1. 活躍課堂，讓學生充滿激情參與課堂的學習。在課堂教學中，數(shù)學教師應(yīng)該積極調(diào)動學生的學習熱情，讓學生體會到學習的樂趣，參與到班級中來，注意觀察每一個學生的態(tài)度和情緒，及時做出反饋，讓學生知道你在關(guān)注他，以此來得到學生的反關(guān)注，達到想要的教學效果。

2. 培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學多由符號、公式構(gòu)成，如果學生缺乏抽象思維能力，那么他們學習起來就會略顯吃力，這也是后進生形成的一個主要原因。所以，一方面，我們要通過培養(yǎng)學生的抽象思維能力來提高學生的學習成績，另一方面，教師要積極改變教學方法，注重數(shù)學教學的直觀性，利用教具，把抽象的東西化為具體的東西，有利于學生理解。

3. 情感教育。后進生之所以會變成后進生，都是有原因的。他們的內(nèi)心情感比較豐富，不像一些優(yōu)生，一心只有學習，對于其他的事物相比較后進生而言就沒有太大的興趣。特別在小學生身心發(fā)展的特殊階段，教師更應(yīng)該對他們加以關(guān)心，多關(guān)注他們，實施多鼓勵的措施，做得好給予鼓勵，做的不好也不要急著懲罰批評他們，聽聽他們內(nèi)心的想法，然后疏導(dǎo)為主，教育為輔，這比直接的批評教育更有效果。

第二，自主探究學習，一直是我們教育教學中所提倡的，這樣有利于培養(yǎng)學生思考問題的能力，主要舉措如下：

1. 科學合理的布置課后習題。在課堂教學內(nèi)容結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容來布置一些課后習題進行鞏固學習，教師應(yīng)該根據(jù)班上的學習情況進行課后作業(yè)的處理，注意難易程度的把握，不宜出現(xiàn)以難倒一片學生為目的，也不能布置一些一點難度都沒有的作業(yè)，這樣不具挑戰(zhàn)性的鞏固練習對于學生的提高沒有任何作用，所以課后習題的布置是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，對教師的要求很高。

2. 積極調(diào)動學生學習的主動性。沒有主動性的學習都是沒有靈魂的。學生在面對比較困難的數(shù)學問題時，應(yīng)該自己先想辦法解決，而不是一開始就去問老師或者直接放棄，這樣的學習效果很低，缺乏主動性。教師也要注重在教學過程中的引導(dǎo)作用，讓學生學會自己思考解決問題，培養(yǎng)他們學習的主動性。

3. 注重辯證的看待后進生。后進生也是有閃光點的，教師應(yīng)該看到他們的閃光點，而不是只看到他們的缺陷，這樣會對后進生的心理造成打擊，不利于他們的學習。

第三，嚴格考試，注重自信心和自尊心的雙重培養(yǎng)。例如，在測試前，教師可以為后進生提供一份相比較容易的測試題，讓學生可以取得一個比較滿意的成績，繼而對學習產(chǎn)生興趣，這對于后進生自信心和自尊心的培養(yǎng)是一個很好的方法，可以在牧區(qū)小學的數(shù)學教學中加以實施。

以上這三點，都是針對牧區(qū)小學的數(shù)學現(xiàn)狀提出的建議和措施，對提高數(shù)學后進生的成績和教學的質(zhì)量都是很好的突破口。

三、 總結(jié)

學習是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就，所以，我們需要腳踏實地，一步一個腳印。牧區(qū)小學的教師應(yīng)該積極關(guān)注學生的特點，從實際情況出發(fā)找問題，然后解決問題，在教學過程中認真對待課堂，對待學生，關(guān)注他們，最后，數(shù)學后進生不再是后進生，他們也會變成教師眼中的理想學生。

參考文獻：

[1]趙寧.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)漫談[J].社會科學，2015（8）：20.

[2]邵陳標.小學數(shù)學“問題解決”策略的教學思考與實踐[J].中小學教師培訓(xùn)，2015（6）：67-71.

[3]徐曉芳.轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學習后進生的點滴思考[J].小學教學參考，2016（21）：38.

作者簡介：

德周，青海省果洛藏族自治州，青海省果洛州瑪沁縣下大武鄉(xiāng)寄校。

作者簡介：

代榮華，四川省自貢市，四川省榮縣第一中學校。