摘 要：小學四年級是學生思維飛躍發(fā)展的重要階段，這個階段學生會從形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S。在這個時期，教師在教學的過程中需要緊緊抓住學生的思維特點，為學生創(chuàng)設一系列有利的條件來促進學生的思維發(fā)展。閱讀是訓練學生思維的重要手段。為此，作為一名語文教師，在語文教學中要強化對學生課外閱讀教學的指導，讓學生不斷豐富自己的精神食糧。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

四年級是小學生語文學習能力提升的重要階段，在這個階段為了能夠更好的促進學生學習，在教學的過程中教師需要為學生的學習予以相應的指導。考慮到四年級的學生一般沒有形成一定的閱讀能力，為此，在小學四年級語文閱讀教學中教師需要強化對學生的指導，讓學生通過大量的課外閱讀來不斷提升自己的閱讀能力和語文綜合素質。

一、 當前四年級語文課外閱讀教學存在的問題

（一） 教學方式傳統(tǒng)，過度注重應試成績

在小學四年級語文閱讀教學中教師將素質教育作為基本教育理念，將培養(yǎng)和提升學生的綜合素質來作為教學的重要目標。但是在應試教育模式背景下，教學活動的開展和教學目標相背離，在具體的閱讀教學中教師將語文閱讀教學的目標集中在怎樣提升學生的學習成績，忽視了對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得課外閱讀教學思想和教學形式相背離。

（二） 教學缺乏對知識和技巧的反思過程

在以往的課外閱讀教學模式影響下教師一味的強調教學進度和學生應試能力的提升，忽視了對學生總結和反思所學知識的過程，因而無法在閱讀教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀教學習慣。

二、 小學語文課外閱讀指導策略

（一） 激發(fā)學生養(yǎng)成課外閱讀興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)。為此，在課外閱讀教學中教師要積極思考并努力學生創(chuàng)設能夠激發(fā)學習興趣的情境。

為了能夠提升課外閱讀教學成效，在具體教學的時候教師需要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠自主參與到課外閱讀中。比如在開展《上下五千年》課外閱讀教學的時候，教師可以結合學生的認識心理為學生創(chuàng)設這樣的教學環(huán)境。首先，教師向學生出示讀書標語“長成須讀五車書”，教師說：這是詩人寫給他孫輩們一首詩中的詩句，讓我們來看看這首古詩（出示古詩），從詩歌中可以發(fā)現(xiàn)讀書對一個人健康成長的重要意義，只有多讀書、愛學習，才能夠成為學富五車的人，那么我們再一起讀出這條標語。同學們，我們班級的讀書口號是？學生回答：“我讀書，我快樂?！痹趯W生學習興趣高漲的時候教師引出“《中華上下五千年》大家已經(jīng)讀了一段時間，大家都讀完了么？”

（二） 嚴格把關刊物的質量，謹慎推薦閱讀

學生的辨別是非能力差，在開展課外閱讀學習的時候往往科學合理的篩選適合自己的讀物。為此，教師愛組織和引導學生開展課外閱讀的時候教師要根據(jù)學生的興趣愛好來為其選擇適合的課外讀物，確保課外閱讀的質量。教師為學生推薦的課外閱讀要具備教育性的特點，即通過課外讀物的引入能夠培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，養(yǎng)成正確的三觀。隨著學生年齡的增長，在課外閱讀中教師可適當增加一些富有哲理的書如《讀者》《時文選粹》，讓書真正成為學生的良師益友。同時，在課外閱讀教學中教師還需要為學推薦一些具有知識性的讀物，即向學生推薦主題相仿、相反或有關的教材內容，往往容易激起學生的閱讀興趣。如教學《空城計》可向學生推薦《三國演義》;教《寓言二則》可向學生推薦《伊索寓言》;教《變形記》可向學生推薦法布爾的《昆蟲記》。另外，不同年齡段的學生，對圖書有不同的興趣。針對他們的認識規(guī)律和心理特征推薦圖書，學生才會有閱讀的興趣。對于三、四年級的學生可以向其推薦《唐詩精選三百首》。在課外讀物推薦的時候還需要考慮學生的認知特點和基本學習需要，具體要求教師善于結合校內外、國內外發(fā)生的大事、新事向學生推薦讀物，以引起學生閱讀的興趣。如針對“美伊戰(zhàn)爭的爆發(fā)”向學生推薦介紹美伊的書刊、“神舟六號發(fā)射成功”向學生推薦有關火箭發(fā)射情況的書刊。這樣才能更好地激發(fā)學生讀書的興趣，并善于讀到好書，有益于健康成長的書。

（三） 通過課外閱讀指導幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，強化方法的指導

1. 選讀法

選讀法是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分進行學習應用。比如學習了湘教版四年級下冊語文《地球只有一個》一課之后，為了能讓學生更好的理解人和自然的關系，教師可以指導學生有目的地閱讀《人與自然》一書，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2. 精讀法

精讀法是對于某些重點文章，集中精力，抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解語言文字和思想內容。精讀法能夠讓學生全身心的投入到學習中，對好的句段要反復細讀，感受作者情感，體會作者用意。小學生處于身心發(fā)展的初級階段，正確閱讀方法的培養(yǎng)，各種感官的調用能促進小學生左右腦和諧發(fā)展，也有利于閱讀效率的提高。這種方法使學生受到情感熏陶，得到價值體驗，進而受到良好的教育引導，使小學生在讀書中成長。

3. 略讀法

課外閱讀中的略讀主要是指在閱讀的時候要提前了解序言和基本大意，在全面梳理文章性質的基礎上再閱讀文章的標題和重要語句。略讀法是學生開展課外閱讀常用方式，通過這種閱讀的方法可以讓小學生拓寬閱讀面，開闊視野。

4. 速讀法

速讀法就是對閱讀刊物快速地觀其概貌，利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息，在有限的時間范圍內幫助學生了解更多的課外知識。

三、 結束語

綜上所述，書籍在幫助學生認識新事物和學習新知識方面起到了十分重要的作用。為此，在小學語文教學中教師要在帶領學生開展課內閱讀的同時恰當?shù)臑閷W生推薦一些課外閱讀，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，并對學生的閱讀予以恰當方法的指導，從而達到理想的語文課外閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]喻曉玲.小學高年級語文課外閱讀指導策略[J].新課程（中旬），2017（6）.

[2]魏微.小學高年級語文課外閱讀的指導策略[J].課外語文，2018（12）：125-126.

作者簡介：

艾叔梅，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市新邵縣坪上鎮(zhèn)西沖學校。