曹越

摘要：隨著課程改革的不斷深入，課堂越來越強調(diào)以學生為主題，由此衍生出了一種新的教學形態(tài)，即生本課堂。生本課堂是以學生的發(fā)展為本為教育理念，對此，小學教師應該積極的構(gòu)建生本課堂，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。就小學英語這門課程來說，對學生今后的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，學生能否適應英語這門學科，接受英語這門語言關(guān)鍵在于小學英語的學習時期，因此，在小學英語的課堂中構(gòu)建生本課堂是幫助學生發(fā)展英語能力的重要途徑，而在構(gòu)建英語生本課堂的過程中，教師們要與時俱進，結(jié)合當代的時代特征，利用信息技術(shù)幫助學生學習英語?；诖?，本文將重點探究基于信息技術(shù)的小學英語生本課堂的構(gòu)建研究策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;生本課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0121-01

生本課堂的課堂特色為自主學習，合作學習和探究學習，以學生的積極參與為前提，強調(diào)民主，平等，激勵，和諧的人文課堂環(huán)境，對此，教師在構(gòu)建生本課堂的時候可以從這幾個方面出發(fā)，達到構(gòu)建生本課堂的目的。但就現(xiàn)在是小學英語教學來說，教師受到傳統(tǒng)教育的影響，對學生的英語教育大多采用“灌輸式”的教育，導致學生的上課積極主動性不高，其自主、合作、探究等學習得不到有效的開展，學生不能夠有效的發(fā)展自身的英語能力，從而導致英語生本課堂的構(gòu)建受到嚴重的阻礙，因此，面對這種情況，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，有效的構(gòu)建生本課堂。信息技術(shù)的運用可以有效的激發(fā)學生的參與性，科學的整頓教學資源，合理的構(gòu)建出生本課堂的特色形式，促進學生的有效發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的自主學習性

在小學英語的教學過程中，利用信息技術(shù)，可以幫助學生有效的激發(fā)出學生英語學習自主性，教師合理科學的將信息技術(shù)與教學課程結(jié)合起來，依據(jù)學生的認知程度，選擇切合學生能力和教材內(nèi)容的圖片，視頻，音頻等內(nèi)容讓學生們觀看，這樣學生能夠?qū)⒂⒄Z中一些比較難的內(nèi)容或者問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵危逦髁说膬?nèi)容或者問題，學生能夠充分的把握學習的重點，運用自己的思維邏輯，獨立自主的學習。以冀教版四年級英語下冊教材內(nèi)容為例，在進行Unit2 Days and months這單元中Lesson11 How is the weather today？的學習過程中，其中如何提問天氣，如何準確的把握天氣的情況加以回答是比較有難度的，對此，教師可以利用信息技術(shù)，播放有關(guān)天氣問答的視頻，讓學生觀看自主學習，在學生學習完之后，給同學看一些包含天氣的圖片，然后提問“How is the weathert oday”讓學生回答，這時候?qū)W生就會清晰明了的回答“It is sunny”等內(nèi)容。通過這樣的模式，學生就會對一些教有難度的知識不會感到抵觸，極大的激發(fā)了學生的學習自主性。

2.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的合作學習意識

在學習的過程中，自主學習固然重要，但是合作學習的意識培養(yǎng)也是不容忽視的，合作學習能夠讓學生之間相互交流自身的學習方法，糾正對方學習過程中的錯誤，完善自身的英語能力。對此，在英語的教學過程中，可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設合作教學情景，培養(yǎng)學生的合作學習意識，促使學生參與合作。以冀教版四年級英語下冊教材內(nèi)容為例，在進行Unit3 All about me的這一課時學習完成之后，教師可以利用信息技術(shù)，給學生播放包含這一單元所學習的所有的句型問答的視頻，其中最好包含著較多的角色，然后讓學生進行小組合作學習鞏固，讓小組成員分角色扮演，來共同完成這個場景的演繹，鞏固這一單元所學習到的知識。學生在這個過程中，可以相互的指出對方的發(fā)音及語法錯誤，并幫助自己的成員加以改進，這樣，對于之前沒有學習到的知識點可以再次的進行學習，掌握的可以進行再次的鞏固，有效的提高了學生的英語學習質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。

3.利用信息技術(shù)，提高學生的探究學習能力

對于小學生來說，正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，其探究能力的培養(yǎng)是十分重要的，探究能力對于今學生的學習和發(fā)展具有十分重要的作用，是學生能夠有效發(fā)展的重要保障之一。因此，在英語的教學過程中，也要培養(yǎng)學生的探究能力。英語教師可以利用信息技術(shù)，在制作教學課件的時候，提出有關(guān)教學內(nèi)容的問題，讓學生進行探究。以冀教版四年級英語上冊教材內(nèi)容為例，在進行Unit3 Let is go的學習過程中，在學習完Lesson13 At school和Lesson15 In the city時，教師可以提出問題“為什么同樣是地點，有的用at，有的用in呢”，然后教師可以利用課件展示類似的表示情況，然后讓學生探索，找出原因。通過這樣的方式，可以有效的培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的探究水平，促進學生學習質(zhì)量的提升。

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學英語生本課堂的構(gòu)建，可以從激發(fā)學生的自主學習性，培養(yǎng)學生的合作學習意識，提高學生的探究學習能力三方面入手，達到構(gòu)建英語生本課堂的目的，提高英語的教學質(zhì)量。另外，教師在教學的過程中，要不斷的與時俱進，不斷的改進生本課堂的構(gòu)建策略，促進學生不斷的發(fā)展。

參考文獻：

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