夏榮波

摘要：在新課改中明確指出要重視學生們的主觀能動性，在這種思維中，不管是班級管理工作還是教學模式都需要重新構建。班主任在進行管理工作的時候，應該把學生們的自我管理能力重視起來，把學生們管理的客體轉化為管理的主體，讓學生成為班級管理參與者，通過這樣的方式可以幫助學生們養(yǎng)成良好的自主學習態(tài)度，這樣的方式不但可以幫助老師減輕大量的繁雜工作，還能夠培養(yǎng)學生們良好的習慣。因此，本文就以班級自主管理作為研究重點，注重探討了怎樣在班級工作中強化學生自主管理能力的建設。

關鍵詞：小學生;班級管理;自主管理能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0254-01

班主任的管理工作不但會對任課老師的教學效果產生影響，同時還與學生們成長和發(fā)展有著密切的聯(lián)系。老師長期以往的利用獨斷專行的管理模式進行約束學生，也就成為了老師為主導，學生一味地被動接受這種命令式的約束。這樣的管理方式雖然可以短時間能夠維持良好的班級秩序，但是學生會成為一種死板學習的工具。在這種班主任一人專斷的管理模式下，我們很容易發(fā)現(xiàn)只要班級中沒有老師在，班級紀律就會變得非常差，導致老師不得不拿出大量的時間和精力來維持班級紀律。久而久之學生們的自律性和自主性會變得越來越差，很難幫助學生們良好的成長。對這樣的情況，完全可以從培養(yǎng)學生自主管理能力的角度出發(fā)，讓學生成為班級管理的主人，可以把學生們的自律性和自主性培養(yǎng)出來，使班級管理工作事半功倍，對學生們后續(xù)的發(fā)展與成長也起到良好的促進作用。

1.結合學生意見制定班級管理制度

班級管理制度是開展班級管理工作的依據，傳統(tǒng)的班級管理多是班主任全權負責。從培養(yǎng)學生自主管理能力的角度，新制度的制定要結合學生們的意見。先讓學生們對《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》認真學習研究，在這個基礎上再把班級和學校的相關情況講解給他們，然后再問學生們，你們認為我們在衛(wèi)生和學習以及平時的紀律上都應該做到哪些呢？讓學生們根據自己的想法，大膽地提出自己的意見，根據學生們所提出來的意見來制定班級管理制度，然后把制定好的班級管理制度打印好發(fā)給學生。

2.制定輪換式班級管理組織，促進全員參與

班干部可以輪流來做，但并不是每個職位都能夠輪流來做的，像學習委員和班長這種職位需要固定，像紀律委員還有衛(wèi)生委員等可以采取輪流制。讓每個學生都能夠充分感受職位的不同所承擔的不同責任，幫助學生們增強自我責任感。班主任還需要對固定的職位定期培訓，讓他們能夠成為老師的得力助手，這些骨干職位也并不是固定好之后就一成不變的，每隔一段時間可以利用民主的方式來重新選舉，讓學生選出理想的人選。比如說班級可以選出一名常務班長，這是固定的。而其他學生可以輪流擔任值周班長，協(xié)助常務班長進行班級管理工作。老師一定要把管理權限為值周班長和常務班長安排好，以免造成交叉管理。另外，老師還可以進一步細化班級管理工作，像設置課間操檢察員和黑板管理員以及衛(wèi)生責任區(qū)管理員還有紅領巾檢察員等各種職位，每周都由不同的學生來負責，在設置這些職位的時候自然能夠把工作內容細化出去。在每周結束之后，學生們對每名管理崗位的工作能力進行綜合評分，對獲得優(yōu)異評分的學生，老師可以給與一些小獎勵，使學生充分感受到榮譽感，感受到自律自主所帶來得快樂，從而真正把班級主人翁的精神發(fā)揮出來。

3.適當放權，改變態(tài)度

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，老師往往采取事必躬親的原則去管理，這樣的管理方式下學生們很容易產生惰性和依賴性。對此，老師可以把權利適當下放給學生，并把以往命令式的口吻改掉，利用請求幫助或者是平等語氣。比如說當發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生死角或者地面臟亂的時候，可以利用請求幫助的方式，“今天是哪名同學值日呢，可不可以幫助老師把這里打掃一下？”把命令轉化為請求的幫助，消除階級性，可以幫助學生把樂于助人的思想樹立起來。之后再和學生們說，教室不是我一個人的，而是我們所有人的，幫助老師打掃，其實就是在幫大家打掃。對認真做值日的學生給予一定的肯定和表揚，帶領學生一起表示感謝并給予掌聲，實現(xiàn)激勵效果。

4.借助課外活動，培養(yǎng)學生的自主管理能力

學校會經常組織一些幫助學生們身心發(fā)展的課外活動，比如科技主題和環(huán)保主題還有參觀文化古跡還有參觀愛國主義教育基地以及春、秋游等各類活動。在參加這些活動的時候，老師往往成為保姆，各種事項全權負責。為了可以更好地把學生們自主管理能力培養(yǎng)出來，老師完全可以把這些課外活動利用起來，將權利交到學生手中，讓他們自己組織活動秩序，讓學生們有鍛煉的機會，老師在一旁負責監(jiān)督，確保學生們的安全。敢于放手，鼓勵學生們大膽實踐，從而把學生們自我管理能力提升上去。

5.總結

總之，培養(yǎng)學生們的自主管理能力，對于他們的自主發(fā)展具有促進作用。老師在進行班級管理工作的時候，應該認識到傳統(tǒng)班級管理模式中所存在的問題，積極完善，適當放權，幫學生們養(yǎng)成自律自主的管理能力，適應新時期社會對于人才的需求。

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