唐麗華
中圖分類號:G633.51 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2019)36-0253-01
初冬時節(jié),片片潔白的雪花將美麗蘭州變成了童話金城。在這充滿著寒意又飄散著清新氣息的日子里,我有幸參加了蘭州市舉辦的“十三五”市屬學校教師全員培訓,認真聆聽了歷史專家的精彩發(fā)言。專家們對教育理論、教學理念的精辟闡述,對課堂教學案例的獨到分析,使我進一步了解和掌握了教育教學的方向和目標。短短幾天學習,我受益匪淺。
尤其是聽取了三十三中駢旭校長的《中學歷史課堂好課標準》的報告后,更是感悟頗深。他在報告中提到了一個詞“歷史味兒”,他說:“評價一節(jié)好課的標準有好多種,但有沒有‘歷史味兒也是最能體現(xiàn)學科本色的。”其實這也是我長期思考和感受最深的一個詞。我也曾在之前的學期教學反思中寫到過:“讓自己的歷史課堂更具歷史味”。但那僅僅是寥寥幾句教學隨想和零碎感受,還沒有形成比較系統(tǒng)地認識。如今再次聽到了“歷史味兒”這個詞,我頓感熟悉、親切,甚至有點兒興奮,禁不止對這個詞進行了再認識、再思考、再品味。
通過查閱資料,辨析整理,我首先對“歷史味”有了比較明確的認識。
“歷史味”包括歷史敘事和歷史思維。歷史敘事即用“講故事”的方式對歷史表述;歷史思維即歷史教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,更多地體現(xiàn)了教師教學思想和史學思想的不斷豐富。通俗的說,“歷史味”就是用歷史的語言解釋歷史,用歷史的思維分析歷史,用歷史的眼光評價歷史。歷史是一門人文性較強的學科,歷史教學的本質就是向學生呈現(xiàn)出鮮活的歷史,讓學生感知歷史、感悟歷史,而歷史教學的終極目的是讓學生獲得歷史智慧,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
那么,到底歷史課的“歷史味”是什么味兒?這依然是個見仁見智的問題,有人會強調是享受歷史的過程;有人則關注歷史的教育功能;還有人認為應該是汲取歷史的智慧。結合平時的課堂教學,我嘗試品味,適時體會,以一節(jié)歷史課的教學為例,努力打造有“歷史味”的課堂。課后反思,個人見解如下:
1.要想歷史課堂有味,必須加強歷史思維能力,培養(yǎng)學生的歷史意識
現(xiàn)在的初中生普遍歷史知識薄弱,歷史思維能力低,要想培養(yǎng)學生良好的歷史意識,我認為教師在教學中必須對教材進行適度開發(fā),補充必要的歷史史實,適當?shù)貏?chuàng)設新情境,使歷史“死去”、“活來”,歷史課堂才能散發(fā)出濃濃的歷史味。在講七年級《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課時,我利用課件,打出課題,直接點題:請學生談談什么是“絲綢之路”?這條路我們現(xiàn)在還在走嗎?有個別學生說出了“絲綢之路”是商業(yè)交往之路,是中外交流之路。沒想到有兩三個學生說出“一帶一路”這個詞匯。我在肯定學生們的認知后,對“絲綢之路”及“一帶一路”的作用和影響進行了充分的講解和高度的贊譽。屏幕顯示:“通過絲綢之路,不同文明之間,不同國家、地域和民族之間逐漸聲息相通,相互了解,展開了一系列豐富多彩的交流,加速了世界各地不同文明的交匯。”特別是:“絲路上不同文明之間的對話;各民族共同經(jīng)營而結下的友誼;不畏艱險、不辱使命、平等合作、文化交流等絲路精神作為永遠的精神遺產(chǎn)留給了后世,在今天“一帶一路”戰(zhàn)略目標中都是有借鑒意義的?!贝藭r,學生們不僅對“絲綢之路”以及“一帶一路”的關系有了明確的認識,而且比較清晰地建立起了大格局、大視野的歷史思維。然后,我有意引趣:“這條絲綢之路這么重要,到底是誰發(fā)現(xiàn)的?那他就應該是“東方的哥倫布”了?!苯又v的張騫自然會成為學生想了解的能人。在對張騫的重點介紹中,我不但要講他揭皇榜的膽識、勇氣,更要講他兩次出使西域的過程中遭遇的各種意想不到的困難和挑戰(zhàn),還要講他后來與衛(wèi)青、霍去病一起參加漠北戰(zhàn)役時的機智、勇敢。這樣的課堂設計和講解就是讓學生走進歷史、感悟歷史,歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系,鑒古知今,古為今用,才會“史味”飄香,提高學生歷史意識的同時也增長了歷史智慧。
2.要想歷史課堂有味,必須重視歷史啟迪引導,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)
在學習歷史的過程中,教師不但要讓學生感知、撫摸、聆聽歷史,更應該使他們把學到的歷史知識內(nèi)化為自我認知,得到歷史啟迪,從而獲得把握未來的智慧與靈感。為了讓學生充分認識張騫這個歷史人物,我從“一張皇榜”講起,屏幕顯示漢武帝發(fā)布的招募皇榜,學生朗讀,猜想一下皇榜中提到的困難和風險有多大,試問:“你們會去揭皇榜嗎?”在學生的搖頭否定中去體會張騫的不比常人的膽識和勇氣,此時學生對張騫的敬佩已悄然形成。在講張騫第一次出使西域的途中遭遇,我講得細致生動,不但讓學生感受到自然環(huán)境的惡劣艱辛,語言風俗的不適困難,還有遭受匈奴的威逼利誘、監(jiān)督鞭撻,但是所有的一切都沒能改變張騫那顆矢志不渝的赤誠之心。最終歷經(jīng)十三年滄桑的張騫返回長安復命時,武帝熱淚盈眶:當年意氣風發(fā)的青年已然成了滿臉絡腮胡子的中年漢。此時,我看到很多學生因感動而動容,沉浸在張騫的故事中,安靜地傾聽著。此時再讓他們說說佩服張騫什么,學生們幾乎脫口而出:張騫不忘初心、不辱使命、不失漢節(jié),有毅力、有恒心、有擔當?shù)鹊?。我突然覺得,此時的課堂洋溢著濃濃的歷史味,是那種甜甜的味兒,令人欣慰!學生對張騫這個歷史人物由陌生到了解,由了解到敬佩,由敬佩到感染,年輕的心靈也一定受到了歷史啟迪。接著,我在屏幕打出司馬遷、翦伯贊對張騫的評價,討論:“為什么張騫出使西域稱為鑿空?”“張騫為什么被稱為歷史上出類拔萃的人物?”,在熱烈地發(fā)言中,學生對“一個人”與“一條路”有了更加充分的認識:張騫有著諸多優(yōu)良品質,其中最重要的就是“開拓進取,勇于實踐,務實守信”。而絲綢之路的開辟,正是因為張騫兩次出使西域所表現(xiàn)出來的有禮有節(jié)以及開拓精神,還有在困難面前堅貞不屈,堅守信念。我相信,今后在學生的歷史記憶中,一定會有令人敬佩的張騫!我甚至相信,在學生今后的人生道路上,執(zhí)著堅毅的張騫會伴他們一路前行!
寫到這兒,我想到了教育家朱永新說的:“教育不光是給孩子們知識,更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活?!钡拇_,讀史可以明理,讀哲可以明辨。歷史的“味道”豐富多元,品之不盡。我希望有更多的機會能和我的學生,去細細地品味歷史的味道,無論是什么味兒,它都會讓我們回味無窮,終身難忘。