李軍 尹冬明

摘要：在大多數(shù)人眼中，初中班主任是以一個管理的角色出現(xiàn)在大家眼中，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，班主任總是會對學(xué)生進(jìn)行管教。隨著新課改的不斷深入，初中班主任擔(dān)負(fù)起立德樹人的重要任務(wù)。在初中階段，學(xué)生的自我管理能力不足，因此會受到外界的不良風(fēng)氣影響，因此，初中班主任的立德樹人十分緊迫，教師需要立足于學(xué)生本身的發(fā)展，借助班主任的職位便利，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及校園生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中階段;班級管理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0252-01

教育是振興民族的重要渠道，初中階段作為九年義務(wù)教育的重要階段，更要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。班主任在班級的組成中是不可缺少的一部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著十分重要的作用。因此，班主任教師要將立德樹人為己任，加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理，從生活中一點一滴的小事抓起，不斷規(guī)范學(xué)生的生活態(tài)度以及學(xué)生的行為表現(xiàn)，使學(xué)生接受到應(yīng)有的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生得以身心健康的發(fā)展。

1.立德樹人的意義

1.1 立德樹人的內(nèi)容。

在黨的十七大報告中，明確指出，初中班主任要把社會主義核心價值體系融入到日常的教育過程當(dāng)中，堅持對學(xué)生的德育教育。社會主義的核心價值體系包含了馬克思主義的指導(dǎo)地位、中國特色社會主義的共同思想以及凝聚力量和以齊國主義為核心的民族精神，以改革為核心的時代精神和社會主義榮辱觀。立德樹人在的初中階段就是提高學(xué)生的德行，使學(xué)生在立德樹人思想的影響下，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2 立德樹人的要求。

在初中階段進(jìn)行立德樹人的班級管理，主要在三個方面進(jìn)行推進(jìn)。一是，在課堂教學(xué)的過程中，加入德育課程，對學(xué)生進(jìn)行直觀的教育;二是充分利用課外活動，利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行德育教育。三是通過教師的日常行為來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，。立德樹人要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來進(jìn)行，從學(xué)生的實際生活以及社會的發(fā)展出發(fā)，注重學(xué)生的主干意識，從學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。同時教師也要不斷提高只自身的道德素養(yǎng)，在日常生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，用自身的行為帶動學(xué)生，使學(xué)生在校園中無時無刻收到德育理念的影響。

2.立德樹人的初中班級管理策略

2.1 發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，影響學(xué)生德育意識。

班主任在初中階段的立德樹人管理工作中，要起到良好的引導(dǎo)作用。首先，班主任在日常的生活中要進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。班主任要積極學(xué)習(xí)新的教育思想，根據(jù)現(xiàn)代化的教育理念改變自己的管理模式，積極向上其他優(yōu)秀的同事進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常的生活中，要真誠的對待學(xué)生，以自己的行為來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小到教師的音容笑貌、言談舉止，達(dá)到教師的思想感情，處事哲理都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生會把班主任的一言一行記在心理，在行為上進(jìn)行模仿，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行管理之前，要保證自身的行為規(guī)范。班主任只有在自己的生活中貫徹德育意識，學(xué)生才能對教師進(jìn)行正確的模仿，才能更好地發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。

例如，班主任想要向?qū)W生傳達(dá)中心學(xué)習(xí)的德育思想，就要做到自身首先的不斷學(xué)習(xí)，想要學(xué)生懂禮貌，首先就要自己談吐文雅通過自身實際來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2 采取課外德育活動，促進(jìn)學(xué)生德育行為。

立德樹人的教育不能僅僅局限在學(xué)生的校園活動之中，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況帶領(lǐng)學(xué)生開展一些課外活動，在社會實踐的過程中提高學(xué)生的德育意識，規(guī)范學(xué)生的行為。但是，很多初中生不喜歡和其他人分享自己的想法和觀念，為班主任的德育教育工作的展開帶來了影響。因此教師需要利用課外實踐活動來打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生接受到德育教育。

例如，班主任可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生去孔子廟開展德育活動，在孔子廟的環(huán)境之中，為學(xué)生講解孔子“立德修身”的思想觀念。通過實踐活動的開展，可以使學(xué)生更加感受到德育的重要性，使學(xué)生在日常生活中的行為進(jìn)行德育的規(guī)范。班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)的服務(wù)活動，使學(xué)生的責(zé)任心得到增強(qiáng)。

2.3 營造良好學(xué)習(xí)氛圍，開展立德樹人班會。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生對立德樹人理念的深刻認(rèn)識，因此班主任可以開展立德樹人的主體班會，在班會上，教師給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自己來講述入和規(guī)范自己典型為，提高自己的德育意識。

例如，在開展班會的過程中，教師可以從以下幾個具體方面進(jìn)行對學(xué)生的德育教育：首先是班級精神文化，教師可以讓學(xué)生制定班級口號和班級標(biāo)語，豐富學(xué)生的精神世界;其次，教師可以和學(xué)生一起制定班級管理制度，有班主任帶頭，以班長、學(xué)習(xí)委員、課代表等班委為輔導(dǎo)，對班級學(xué)生的行為和習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督;最后，班主任可以抽出時間，甄選優(yōu)秀文化經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，撰寫讀后感。通過一系列的管理活動，使班級的氛圍向德育方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)束語

初中生是祖國的未來，想要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就要從現(xiàn)階段抓起，加強(qiáng)德育管理，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.從班級管理到立德樹人：班主任專業(yè)化的探究[J].教師，2019（10）：125-126.

[2]霍國強(qiáng).從班級管理到立德樹人：班主任專業(yè)化的時代跨越[J].教育科學(xué)論壇，2016（12）：8-10.