陳偉麗

摘要：人類(lèi)作為一種社會(huì)性動(dòng)物，任何時(shí)候都不能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在。在構(gòu)建初中英語(yǔ)生本課堂的過(guò)程中，我們也要注重合作的重要性。生本課堂指的就是以生為本，是與那些傳統(tǒng)的，以教師為中心的教育思想所相反。在這個(gè)過(guò)程中，生本課堂中沉浸著一種民主和平的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。我們要注重學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度去思考課堂的問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)于課堂的積極參與，那么課堂的構(gòu)建就不是成功的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;生本課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0123-01

俗話(huà)說(shuō)一根筷子容易折，一把筷子不易斷。從中國(guó)古代起就十分注重團(tuán)結(jié)的力量。在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極應(yīng)用小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)自由討論。積極開(kāi)拓學(xué)生的思維進(jìn)行爭(zhēng)辯，既能夠鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又能夠開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新型思維。生本課堂其次是對(duì)課堂的二次改造。我們?cè)谡n堂中首先要尊重課本的知識(shí)，然后教師應(yīng)當(dāng)做到超越課本，科學(xué)的去審視課本，進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘出教材之外的重要的教學(xué)資源。

1.明確目標(biāo)，落實(shí)合作

在一般情況下，我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效率，教師應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)課本內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)上入手，為學(xué)生確立明確的可實(shí)行的小目標(biāo)。為小組內(nèi)人員分配具體的目標(biāo)任務(wù)。通常情況下，在英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)把目標(biāo)分為課前預(yù)習(xí)、上課進(jìn)行教師提問(wèn)以及課后留家庭作業(yè)等。小組的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)擁有一定的掌握。使學(xué)生快速進(jìn)入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)生本課堂高效構(gòu)建的目的。

例如在“Where did you go on vacation？”一單元中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己曾經(jīng)去過(guò)的地方。既能鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行聆聽(tīng)，拉近師生之間的距離。在課上教師可以對(duì)學(xué)生設(shè)置這樣的目標(biāo)：學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)τ谶^(guò)去式已經(jīng)有了一定的掌握，教師可以嘗試讓學(xué)生自己運(yùn)用有關(guān)過(guò)去使他的知識(shí)對(duì)于現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)進(jìn)行分辨。這樣既可以引入新的課本知識(shí)，又能夠鞏固舊的時(shí)態(tài)知識(shí)。同學(xué)們?cè)诶蠋煱凑詹襟E劃分的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠使得他們的基礎(chǔ)十分的扎實(shí)。

2.形成競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)進(jìn)步

競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)人們進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，教師可以在?chuàng)建初中生英語(yǔ)生本課堂的過(guò)程中，利用競(jìng)爭(zhēng)者以有力的工具。首先教師可以將班里同學(xué)分成各個(gè)小組，在各個(gè)小組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于獲勝的小組給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)于落后的小組也要給予一定的安慰。要告訴學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制，只是為了讓學(xué)生更好的去努力，而不是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為目的。

比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)各種代詞的過(guò)程中，教師在課上可以先把有關(guān)人稱(chēng)代詞的表格畫(huà)給同學(xué)們，然后讓同學(xué)們?cè)谡n上積極尋找它們的不同之處與相同之處，發(fā)現(xiàn)這些代詞與它們名稱(chēng)之間的各種關(guān)系。在一定時(shí)間內(nèi)以小組為單位看看哪個(gè)小組能夠找到又快又對(duì)。比如第二人稱(chēng)中它的形式大多數(shù)是you和your，如果這是學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的，那么他就會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶，有利于學(xué)生英語(yǔ)方面后續(xù)的學(xué)習(xí)。 各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，大家在競(jìng)賽的過(guò)程中都爭(zhēng)分奪秒，想要獲得學(xué)習(xí)的先機(jī)。這種狀態(tài)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該對(duì)于獲勝的小組進(jìn)行課上的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的積極性。

3.建構(gòu)積極民主的課堂氛圍

之前的傳統(tǒng)課堂大多是以教師為本，以教材為基準(zhǔn)，學(xué)生只是聽(tīng)從教師的安排，并不能夠隨心所欲的表達(dá)自己的意見(jiàn)。但是我們所要構(gòu)建的生本課堂就是要拋棄過(guò)去那種傳統(tǒng)，以教師為中心的觀(guān)念，要構(gòu)建一種民主和諧學(xué)生為本的新型課堂。改掉之前課堂之中忽略學(xué)生怎樣想怎樣做的缺陷。生本課堂所要實(shí)現(xiàn)的就是教師應(yīng)當(dāng)要在理解課本內(nèi)容與實(shí)質(zhì)為前提，想到學(xué)生所想思學(xué)生所思，用一顆真誠(chéng)的教學(xué)的心去感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好相處。

例如，之前的英語(yǔ)教學(xué)可能就是教師將課文內(nèi)容直接告訴學(xué)生。并不會(huì)給學(xué)生更多的參與課堂的機(jī)會(huì)，不會(huì)清楚地知道學(xué)生想要構(gòu)建一個(gè)怎樣的課堂。教師對(duì)于學(xué)生僅僅是用了一種命令灌輸?shù)姆绞饺ソ淌谕瑢W(xué)們，忽略了同學(xué)們個(gè)人的想法。這樣很可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。教師可以在課上開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課文中的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行課堂表演，這樣既能活躍了課堂的氛圍，又能使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了良好的理解。老師應(yīng)給學(xué)生更多的權(quán)力，讓學(xué)生在課堂上擁有更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多去參加一些英語(yǔ)演講的比賽。

我們想要構(gòu)建的初中生英語(yǔ)生本課堂，并不是說(shuō)與傳統(tǒng)課堂一樣以教師為中心，以教材為中心，這也并不僅僅是一個(gè)口號(hào)，我們的目的是一個(gè)教師與學(xué)生和睦相處，民主寬容團(tuán)結(jié)的高效率課堂。我們教師自身也應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，定期參與教師培訓(xùn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生以自己的價(jià)值觀(guān)構(gòu)建自己的知識(shí)觀(guān)。認(rèn)真耐心的回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹宏博.關(guān)聯(lián)理論視角下形容詞詞義不確定性的詞匯語(yǔ)用充實(shí)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]郭蕊.概念整合框架下澳大利亞英語(yǔ)特色詞匯產(chǎn)生的認(rèn)知機(jī)制[D].遼寧師范大學(xué)，2013.