董秀鳳

摘要：“教”與“學”是小學語文閱讀課堂中的一個組成重要部分。所謂“教”顧名思義，就是讓教師在教學課堂中傳授學生一定的閱讀方法和閱讀知識，讓學生語文素養(yǎng)獲得提升?！皩W”就是教師在教學過程中要以學生為主體，幫助學生養(yǎng)成自主探究學習知識的能力。教師要把閱讀教學融入到語文的教學課堂中去，真正在課堂中實現(xiàn)“教”與“學”相結合。本文通過閱讀與積累，實踐與創(chuàng)新，總結與反思這三個方面，來探討提高小學語文閱讀教學質量的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課堂質量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0058-01

閱讀理解是語文教學中非常重要的一環(huán)。教師在教學過程中，不僅要向學生傳授相應的語文知識，還要著眼與發(fā)展學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力和培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，這都是課堂要必須經過訓練的環(huán)節(jié)。教師在教學過程中也要不斷的總結教學方法。好的教學方法不但可以提升學生的閱讀能力和思維能力，還可以讓學生在實踐中不斷的提升自己形成語文素養(yǎng)。那么，怎樣把“教”與“學”融入閱讀課堂中去呢？這也是本文探討的一個重要內容。

1.閱讀與積累

1.1 重視閱讀。

要讓學生把閱讀理解做好，第一步就是讓學生認識到閱讀的重要性。閱讀可以拓寬學生的視野，改變思維模式。“知識改變命運”這不是沒有道理的，閱讀會讓我們懂得很多人生哲理，對于以后的學習和生活都彌足珍貴?？梢婇喿x的重要性。教師要引導學生重視閱讀，讓閱讀成為學生每天學習的一個部分，久而久之，形成習慣，習慣成自然，每周堅持閱讀一本書，避免出現(xiàn)“書到用時方恨少”的境況。教師可以定期的讓學生在課外閱讀的過程中練習寫作能力，記下自己的寫作感想。例如：教師可以給學生分成不同的興趣小組，讓他們在語文課堂中定期分享自己閱讀的感受，以及對生活的感悟。教師要給予適當?shù)墓膭?，讓學生對閱讀充滿信心，認識到閱讀的重要性。

1.2 不斷積累。

學生在平時的學習生活中，積累的力量是非常大的。“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江?！?，因為只有不斷的積累，才可以讓學生在學習過程中有自己的理解，在閱讀過程中可以運用自己積累的素材進行創(chuàng)新，這是非常重要的一點。教師在教學中要不斷培養(yǎng)學生在平時閱讀的過程中積累的好習慣，這不僅僅影響學生的學習行為習慣，而且可以讓學生在學習的過程中，把積累滲透到學習中去。例如：教師可以在學生的每一次假期給學生布置一項閱讀作業(yè)，閱讀世界名著，積累經典詞句，定期推薦一些閱讀書目，如《安徒生童話》、《稻草人》、《草房子》等，讓學生做好閱讀筆記，寫一寫讀后感，在課堂中與大家分享。

2.實踐與創(chuàng)新

2.1 開展實踐活動。

開展實踐活動是把閱讀知識融入到生活中的一個重要方式。因為在開展實踐活動的過程中，可以讓學生應用自己所學的閱讀知識，相互交流，盡情的表達出自己的想法，讓學生不斷的展現(xiàn)自我，提高學生的自信心。教師在課堂教學的過程中可以增添學習的趣味性，讓學生達到快樂閱讀的目的。例如：教師可以讓學生適當?shù)倪M行閱讀理解的鍛煉，如小學四年級的“善意的謊言”，這一閱讀理解專項練習，在回答“善意的謊言”指的是什么？這一問題時，先讓學生自己解答，然后教師點評給出建議，最后交流思路和方法，談談自己的體會和收獲。

2.2 在實踐中創(chuàng)新。

閱讀是學生個性化的行為，教師在教學過程中應該以學生為主體，不應該以教師的分析來打擾學生的思考判斷。創(chuàng)新精神是我們前進的不竭動力，只有把握好閱讀方向，掌握閱讀方法，才可以真正變成自己內化的東西。例如：教師在閱讀課中可以利用多媒體，制作PPT等方式吸引學生的注意力，了解文學內涵，拓寬視野。學生也可以課下自己動手收集自己喜歡的作家資料，在課上分享，可以進行趣味比拼，看誰收集的更加豐富詳細。

3.總結與反思

3.1 教學總結。

學生在對課文內容和形式有了全面認識的基礎上，教師在講解的過程中，要不斷的優(yōu)化教學方法，改變教學模式。教師通過每一次的活動總結，改善教學方法，不斷學習進步，真正的做到“教”與“學”相結合。例如：教師在進行閱讀訓練時可以教導學生學會閱讀方法，讓他們在閱讀的過程中不斷的用筆來畫出句子，畫出重點，備注感受，然后摘抄背誦下來，增強學生的閱讀的總結能力，讓學生形成獨立閱讀和拓展性閱讀的習慣。

3.2 教學反思。

每一次教學活動后難免會出現(xiàn)不盡如人意的情況，不斷在不足中改進、反思是非常重要的。教師在給學生進行閱讀訓練的過程中傳授學生閱讀的方法和途徑，從具體的策略入手，抓住問題的關鍵進行教學反思，并且不斷改進提升。

總之，小學是打好閱讀基礎的重要階段，教師要靈活運用教學方法，做到“教”與“學”相結合，讓學生提高閱讀水平，不斷積累，為以后的語文學習道路打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育，2014（09）：93-94.

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