夏麗萍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其中的一個(gè)重要部分，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和形成良好的人格都有著至關(guān)重要的作用。而思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的巧用可讓師生課堂互動(dòng)更有趣，讓文本脈絡(luò)建構(gòu)更有效，讓思維能力提升更高效，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)生;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0018-01

在科技高速發(fā)展的今天，閱讀是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字收集獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文閱讀能力就顯得尤為重要。而思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧將學(xué)生放射性思考具體化，讓孩子的思維變得可觸，可見(jiàn)，可及，讓老師的閱讀指導(dǎo)更直觀，具體，有效。因此，在閱讀教學(xué)中教師可以巧用思維導(dǎo)圖的方式，解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地提升自己的閱讀能力。

1.巧用思維導(dǎo)圖，讓師生課堂互動(dòng)更有趣

在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，所涉及的文本體裁多樣，主題不一，內(nèi)容豐富，這就要求教師在教學(xué)中靈活多變進(jìn)行課堂教學(xué)，而不應(yīng)以模式化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。思維導(dǎo)圖這種圖形呈現(xiàn)方式在閱讀教學(xué)中則顯得更靈活多樣，它把主題關(guān)鍵詞和與圖像，顏色等建立鏈接，讓板書(shū)內(nèi)容變得更具體，直觀。思維導(dǎo)圖中常用的是“氣泡圖”，但教師在閱讀教學(xué)中，可結(jié)合文本體裁，內(nèi)容繪制出具有個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，如簡(jiǎn)單的魚(yú)骨圖，清晰的樹(shù)狀圖，美麗的花狀圖，卡通的動(dòng)物圖，奇幻的城堡圖，星空?qǐng)D……而形式多樣，貼合主題的思維導(dǎo)圖可以更大程度上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂互動(dòng)變得更有趣。

2.巧用思維導(dǎo)圖，讓文本脈絡(luò)建構(gòu)更高效

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，每篇文章都有一個(gè)中心主題，即通過(guò)閱讀本文，得到了什么樣的感悟。教師在教學(xué)中可通過(guò)思維導(dǎo)圖的放射性圖文呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主題進(jìn)行發(fā)散思考，找到和主題有關(guān)的中心句子、關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生可以更好地，快速地把握本文的中心內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解本課內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，找尋關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞匯，抓住本文的中心內(nèi)容，繪制出思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解文章是按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序抓住不同季節(jié)的景物特征寫(xiě)出小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫(kù)的特點(diǎn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將文本內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生對(duì)于文章脈絡(luò)的建構(gòu)變得更高效。

3.巧用思維導(dǎo)圖，讓思維能力提升更有效

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。而學(xué)生在不同的環(huán)境中長(zhǎng)大，就會(huì)有不一樣的思維，這導(dǎo)致了學(xué)生和學(xué)生存在著一些個(gè)體差異性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)正視這些差異性，在采用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，先在課前預(yù)習(xí)中繪制出獨(dú)屬于自己思考的思維導(dǎo)圖，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖著一定的直觀性，即使是語(yǔ)言表達(dá)能力很差的學(xué)生，也能表達(dá)自己的想法了。亦可以在課堂合作學(xué)習(xí)中群策群力，一起完善或共同制作思維導(dǎo)圖。讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，從而更好地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》這一閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自己先繪制出思維導(dǎo)圖，初步了解故事是由允婚、進(jìn)藏、貢獻(xiàn)三部分組成。再充分利用思維導(dǎo)圖開(kāi)放性，多元化呈現(xiàn)的特點(diǎn)，在課堂合作學(xué)習(xí)通過(guò)思維碰撞一起完善思維導(dǎo)圖的支點(diǎn)，通過(guò)圖文具體，直觀，有效形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會(huì)文本人物品格，情節(jié)特點(diǎn)，情感波動(dòng)，寫(xiě)作方法，表達(dá)自我感受等，進(jìn)而達(dá)到了解民間傳說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)講故事教學(xué)目的，讓每個(gè)學(xué)生的思維能力提升變得更有效。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用“思維導(dǎo)圖”這一教學(xué)手段，完善自己的課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，幫助學(xué)生多角度，有創(chuàng)意，高質(zhì)量的閱讀，進(jìn)一步拓展閱讀思維空間，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

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