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        高中英語閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)剖析

        2019-11-28 02:04:21高歡歡
        校園英語·下旬 2019年11期
        關鍵詞:英語閱讀教學批判性思維高中

        【摘要】隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展,人們對學生的素質教育越來越關注。培養(yǎng)學生的批判性思維是學生素質教育中的重要組成部分。高中英語閱讀教學中,對學生進行批判性思維的培養(yǎng)是十分重要的,本文針對學生批判性思維的培養(yǎng)途徑進行分析,希望通過本文的分析能夠有效提高學生的英語閱讀能力,提高學生的綜合素質。

        【關鍵詞】高中;英語閱讀教學;批判性思維

        【作者簡介】高歡歡,德惠市實驗高中。

        閱讀是高中英語教學中的重要組成部分,但是現(xiàn)在高中英語閱讀教學中存在很多問題,不利于學生英語閱讀能力的提高,本文首先針對高中英語閱讀教學中存在的問題進行分析,然后再針對問題提出幾點有效的解決對策,希望通過本文的分析能夠有效促進學生批判性思維的培養(yǎng),從而促進學生英語閱讀能力的提升。

        一、高中英語閱讀教學中存在的問題

        英語閱讀教學中,對英語語法和詞匯的學習是十分重要的,因為學生只有掌握豐富的語法和詞匯知識,才能夠在英語閱讀中對英語文章進行有效的閱讀,提高自身的英語閱讀能力,但是現(xiàn)在的英語閱讀教學中,老師過于重視對英語詞匯和語法的講解,卻忽略了對英語閱讀文章中文章背景、作者介紹以及文章內涵的講解,這就導致學生在閱讀英語文章時,只了解字面上的意思,卻對文章的內涵不太了解,從而無法有效的提升自身的英語閱讀水平。

        受傳統(tǒng)應試教育的影響,高中英語閱讀教學中,老師大多采用“填鴨式”的教學方法,在課堂中老師是主體,老師主動向學生進行英語知識的講解,學生是處于被動接受的地位,這樣不利于學生自主閱讀能力的提升,而且如果學生一直處于被動接受知識灌輸?shù)牡匚?,就會對英語閱讀不感興趣,無法充分發(fā)揮自己的思維能力。英語閱讀教學中,不僅僅是為了教給學生一些必要的英語基礎知識,同時也是為了讓學生更好地分析閱讀內容,對閱讀內容中所包含的思想進行是非分析和判斷,通過發(fā)揮自己的思維能力來提高學生的判斷力,從而對閱讀內容進行更加深刻的了解,因此在高中英語閱讀教學中,培養(yǎng)學生的批判性思維能力是十分重要的。

        二、高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的有效對策

        1.對學生的思維定式進行突破。英語閱讀教學中,培養(yǎng)學生的批判性思維是十分重要的,批判性思維從本質上來講,就是通過現(xiàn)象看本質,學生在英語閱讀的過程中,除了對文章表面的意思進行了解外,還需要充分發(fā)揮自身的思維能力,對文章進行更深入的了解,從而了解問文章的內涵。但是很多高中學生在閱讀過程中由于受到傳統(tǒng)思想的影響,只對文章的表面意思進行了解,沒有深入了解文章的內涵,因此老師需要打破學生的這些固有思維定式,讓學生在閱讀的過程中,敢于對文章內容進行質疑和批判,并通過發(fā)揮自身思維能力來對這些問題進行思考,通過對英語文章的分析找到正確的答案,只有打破傳統(tǒng)的閱讀思維,學生才會對英語閱讀感興趣,才會主動地去進行閱讀,并在閱讀的過程中進行思考,不斷提高自身的分析問題、解決問題的能力。

        2.不斷提高學生的獨立思考能力。以往高中英語閱讀教學中,學生對老師的依賴性比較大,在閱讀過程中,遇到一些有難度的詞匯、語法就會向老師進行提問,請求老師的幫助,這時老師也會直接將答案告訴學生,雖然在短時間內加快了學生的閱讀速度,但是卻不利于學生閱讀能力的提高。

        3.促進師生之間關系的協(xié)調發(fā)展。高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維并不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的,而是需要循序遞進的進行培訓。培訓過程中,老師發(fā)揮著重要的引導作用,因此老師可以加強與學生之間的聯(lián)系,協(xié)調與學生之家的關系,在潛移默化中對學生進行批判性思維的培養(yǎng)。首先老師應該尊重學生的主體地位,為學生建立一個良好的學習環(huán)境,給予學生充足的思考空間,在這個環(huán)境之中學生可以暢所欲言,讓學生對閱讀內容進行全面的了解和分析,并提出自己的見解,這個過程中,老師應該對學生進行鼓勵,如果學生的觀點是錯誤的或者是片面的,老師也不要第一時間進行否定,而是對學生進行正確引導,將學生的觀點引到正確的思路上。

        4.創(chuàng)新討論方式。高中英語閱讀教學中,培養(yǎng)學生批判性思維其中最普遍的方法就是討論法,學生之間通過討論的方式,可以更好地進行思考,分享自己的觀點,從而形成一個良好的閱讀思考的環(huán)境,學生在討論的過程中,無論是什么樣的觀點都可以講出來,大家可以一起分析討論,不僅激發(fā)了學生的討論興趣,同時還可以讓學生在討論的過程中形成批判性的思維,促進學生合作能力、溝通能力的提升。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的批判性思維,老師應該對討論方法進行創(chuàng)新,例如在課堂上,老師可以先讓學生對同一篇閱讀內容進行閱讀,然后讓學生分組對閱讀內容中的觀點進行討論,最后每個小組推舉出一名代表對小組討論的結果進行述說,然后從幾個小組中評選出優(yōu)秀答案。

        三、總結

        綜上所述,高中英語閱讀教學中,對學生進行批判性思維的培養(yǎng)是十分重要的,但是現(xiàn)階段高中英語閱讀教學中存在很多問題,不利于學生批判性思維的培養(yǎng),因此老師應該打破傳統(tǒng)的英語閱讀教學觀念和教學方式,尊重學生在教學中的主體地位,打破學生傳統(tǒng)的思維定式,通過提高學生的獨立思考能力,促進師生之間的協(xié)調發(fā)展等措施來培養(yǎng)學生的批判性思維,從而促進學生英語閱讀能力的提升。

        參考文獻:

        [1]王貴.高中英語閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)剖析[J].名師在線,2019(24):33-34.

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