陳宜珍

摘 要：小學是數(shù)學教育的啟蒙時期，是培養(yǎng)學生良好數(shù)學習慣的黃金時期，更是促進學生數(shù)學思維發(fā)展的最佳時期。小學高年級是學生數(shù)學思維最活躍的時期，教師在日常教學中要關(guān)注啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵學生提出自己的解題思路，促進學生數(shù)學邏輯思維、推理思維、類比思維的發(fā)展，教師要創(chuàng)新教學方法，注重傳授解答數(shù)學題的方法，提升學生對數(shù)學知識的運用能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;思維能力;培養(yǎng)策略

如果把數(shù)學學習比喻為一座摩天大廈，那么數(shù)學基礎知識無疑是大廈的地基，數(shù)學計算能力是大廈的骨架，數(shù)學思維是大廈的鋼筋水泥，數(shù)學思維是整座大廈的支撐。數(shù)學思維是一種看不見摸不著的東西，它對于小學高年級的學生還是比較抽象的，教師要把無形的數(shù)學思維轉(zhuǎn)化為有形的數(shù)學教學，讓學生不知不覺中接受數(shù)學思維的熏陶，促進學生數(shù)學思維的茁壯成長。本論文深入剖析了小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略。

一、做好新舊知識的銜接，培養(yǎng)學生的邏輯思維

小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學規(guī)律常識，掌握了一定探索數(shù)學規(guī)律的方法，教師可以結(jié)合之前學過的數(shù)學知識創(chuàng)設數(shù)學探究情境，培養(yǎng)學生的邏輯思維。例如，教師在講解“小數(shù)加法和減法”這一課時，可以引導學生自主探究整數(shù)加減法和小數(shù)加減法運算的異同點，整數(shù)加減運算法則適用于小數(shù)加減法運算嗎？教師列舉了幾個整數(shù)加減算式和幾個小數(shù)加減算式，學生自行進行計算和運算法則的推導。學生結(jié)合小數(shù)的意義和性質(zhì)，歸納出了小數(shù)加減運算的方法，不管是數(shù)位相同的，還是數(shù)位不同的小數(shù)加減運算，都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，也就是要把小數(shù)點對齊，這和整數(shù)加減法運算方法一樣;小數(shù)的減法不夠減時，哪一位不夠減，要向前一位借1，差的小數(shù)點要和被減數(shù)、減數(shù)的小數(shù)點對齊，得數(shù)整數(shù)部分的0要寫下來，不要漏寫。學生在學習小數(shù)加減法運算的同時，還可以及時對舊知識進行復習，做到真正的“溫故知新”，教師可以慢慢引導學生養(yǎng)成及時復習、學會把相關(guān)數(shù)學知識點進行串聯(lián)學習的好習慣。數(shù)學教師要做好新舊知識的銜接，引導高年級學生建立數(shù)學知識系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

二、組織小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識

小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，對事物開始有了自己獨到的看法，基于他們的這個心理特點，數(shù)學教師可以組織小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如，教師在教授“圓柱的側(cè)面積和表面積”這一課時，教師可以先帶領學生復習關(guān)于圓面積的計算公式、長方形面積的計算公式，教師可以出示準備好的生活中常見的圓柱體，如罐頭盒、衛(wèi)生紙、飲料瓶等，讓學生以小組為單位先選擇一個研究對象，用自己的方法計算出圓柱的側(cè)面積和表面積。教師把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為實驗的方式，學生的學習積極性被調(diào)動起來，紛紛積極發(fā)言探究解決方案，課堂學習氣氛很熱烈。小組合作分工有序，有的學生負責測量圓柱體的直徑和高度;有的學生負責拆分圓柱體，把圓柱體拆分成兩個圓形和一個長方形;有的負責比較直接測量數(shù)據(jù)，即圓柱拆分前后的高度和直徑。學生經(jīng)過親自動手實驗，推導出了圓柱體的側(cè)面積一般為長方形，當圓柱體的高和底面圓的直徑相同時，圓柱體的側(cè)面積為正方形;圓柱體的表面積為兩個圓形加上側(cè)面積。學生自主合作學習推導出來的數(shù)學公式，記憶會更加深刻，在實際運用中會更加得心應手。

三、讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學高年級的學生思維比較活躍，對新鮮事物的接受能力比較快，數(shù)學教師可以結(jié)合學生的這兩個特點，讓數(shù)學走入生活，創(chuàng)設生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，教師在講解“百分數(shù)”這一課時，教師可以結(jié)合學生生活中經(jīng)常喝的飲料、牛奶盒，切入新課百分數(shù)的講解。教師可以讓學生先觀察飲料和牛奶盒子上的成分配比，解釋什么是百分數(shù)，結(jié)合百分數(shù)的意義引導學生計算一盒飲料和牛奶中各個成分的含量是多少。學生計算出數(shù)據(jù)以后，教師可以引導學生進行對比，看哪一種含有的營養(yǎng)成分最多。教師出示各種物質(zhì)的卡路里含量，人每天需要的營養(yǎng)成分表，引導學生思考“百分數(shù)可以運用到營養(yǎng)成分表中嗎？”學生結(jié)合之前的運算，對飲料中含有的成分居然有這么多的卡路里，需要跑步三小時才可以消耗，對人的身體健康有巨大的傷害。教師結(jié)合生活場景，把百分數(shù)和健康理念結(jié)合起來，發(fā)散了學生的創(chuàng)新思維，既生動形象地講解了百分數(shù)的應用，也引導學生養(yǎng)成了健康的生活習慣，是一舉兩得的好辦法。

綜上所述，小學高年級數(shù)學教學要圍繞培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力來開展，做好新舊知識的銜接，培養(yǎng)學生的邏輯思維，組織小組合作學習;培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓數(shù)學走入生活;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進小學高年級學生數(shù)學能力的全面提升。

參考文獻：

[1]郭建華.淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略[J].文理導航，2016（10）.

[2]劉旱妹.淺談小學數(shù)學課堂邏輯思維能力的培養(yǎng)策略[J].文理導航，2016（10）.

編輯 劉瑞彬