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        如何在高中語文教學中構(gòu)建高效而又愉悅的課堂

        2019-11-17 07:56:01張金秀
        中學課程輔導·教學研究 2019年19期
        關(guān)鍵詞:愉悅構(gòu)建策略高效

        張金秀

        摘要:新課改背景下,高中語文課堂教學得到了極大程度的改善。但不可否認的是,仍存在較多不盡人意之處。究其原因是由于枯燥的課堂氛圍導致的,難以激發(fā)并保持學生的學習興趣。為此,在新時期的高中語文教學中,教師要善于為學生營造高效而又愉悅的課堂氛圍,為學生的高效學習奠定扎實基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:高中語文;構(gòu)建策略;高效;愉悅

        中圖分類號:G633.3 ??文獻標識碼:A ??文章編號:1992-7711(2019)10-0032

        在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中,教師總是過于強調(diào)教學的主觀性,一般都是教師在講臺中不停的講解,但學生在講臺下的學習主動性卻極差。教師習慣性地按照自己的教案及課本照本宣讀,無法了解學生的實際掌握情況。此種教育背景下,學生的語文學習興趣會逐漸消退,自然學習效率會越來越低。為此,教師需高度重視此問題,采取有效的措施,給學生構(gòu)建真正意義上高效而又愉悅的課堂氛圍,提升學生學習積極性的同時,讓學生獲得豐富的知識,提高自身的語文學習成績及綜合能力。

        一、營造良好課堂氛圍,構(gòu)建新型師生關(guān)系

        在新時期的高中語文課堂教學中,教師必須要充分意識到學生學習的主體性,尊重學生的學習主體性,鼓勵學生積極地參與到課堂學習中,樂于接受教師的指導,師生配合開展課堂教學活動。首先,課堂教學之時,教師必須要始終面帶微笑,以微笑來拉近師生間的距離,與學生進行有效的心靈溝通,相信學生看到教師面帶微笑之后,會受到極大程度的感染,從而促進師生關(guān)系的和諧,使課堂處處充滿陽光。其次,課堂教學中教師的情緒需要非常飽滿,語言需要非常有激情,并且要積極地肯定與鼓勵學生,努力挖掘每位學生的優(yōu)點,更好地提升學生的學習自信,形成一種積極的心理定式,促使學生得以不斷的進步。最后,根據(jù)高中生競爭心理較強的特點,教師在教學中要引入競爭機制,既可以讓學生更深入地思考與感悟知識,還能夠有效活躍課堂氛圍,構(gòu)建新型師生關(guān)系。

        二、合理運用多媒體教學技術(shù),提高學生的學習積極性

        多媒體憑借自身聲形并茂與圖文并茂的優(yōu)勢,能快速激發(fā)學生的學習興趣。為此,在實際的高中語文教學中,教師必須要合理對之進行運用,以此更好地豐富教材內(nèi)容,讓學生感受教材中大千世界的同時,利用多媒體加強對其他教師豐富教學經(jīng)驗的學習,然后基于班級教學實情來更好地優(yōu)化教學設(shè)計,提高學生的學習積極性。比如在學習《竇娥冤》課文之時,此篇課文主要分析了主人公竇娥的形象,認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。通過竇娥冤這一歷史冤案,認識元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,認識當時階級矛盾的尖銳。在備課過程中,教師要充分利用多媒體查找相關(guān)人物的圖片、影視視頻及社會背景,在課中以課件的形式展示給學生。此外,在教學中,為了讓學生對此節(jié)課有較為深入的理解與感悟,教師還可以巧妙地設(shè)置多媒體情境,使學生進行身臨其境的學習,讓學生更快速地與文本產(chǎn)生情感共鳴,既愿意參與到課堂學習中,又會取得事半功倍的學習效果。

        三、堅持寓教于樂,構(gòu)建愉快語文課堂

        眾所周知,當學生處于輕松和諧的環(huán)境中時,其創(chuàng)造性思維會較為活躍。為此,在實際的高中語文課堂教學過程中,教師必須要充分尊重學生的學習主體性,在實施寓教于樂教學策略的同時,給學生構(gòu)建愉悅的課堂環(huán)境,促使學生真正的“快樂”起來。比如在學習《林黛玉進賈府》課文時,根據(jù)此篇課文的題材及難易程度,教師可以運用角色扮演的方式來開展教學活動,為學生營造快樂的課堂環(huán)境。首先,讓學生先通讀兩遍課文,對課文內(nèi)容有全面的了解,然后讓學生播放與之相對應(yīng)的影視片段,之后由學生分別扮演林黛玉、賈寶玉等課文人物,讓學生對課文內(nèi)容及人物心理進行有效的了解。其次,組織學生根據(jù)視頻及學生的表演共同分析與討論人物性格特點及課文主旨內(nèi)容,讓學生不斷地學有所獲。最后,針對學生的表演及課堂表現(xiàn),教師需要予以激勵性的評價,讓每位學生都感受到成功學習帶來的樂趣,保持學生的探究學習興趣,這樣才能為學生構(gòu)建他們所需要的愉悅型課堂,促使學生得以可持續(xù)的發(fā)展。

        四、借助有效的互動,構(gòu)建高效的語文課堂

        在高中語文教學過程中,教師必須要明確,此階段不再以知識灌輸為主,而是要加強對學生思維能力的培養(yǎng),讓學生具有較強的分析與解決問題的能力。而想要達成此教學目的,課堂教學中必須要加強與學生之間的互動,對學生進行有效的啟發(fā),更好地提高課堂教學質(zhì)量及效率。比如在學習《廉頗藺相如列傳》之時,教師可以先將題目書寫于黑板上,提問學生從此題目中你能看到什么?讓學生明確此篇課文是圍繞兩個人物來講述的。接著與學生互動,作者為什么要以此來命題呢?兩個名字的題目是否比較單調(diào),不能吸引人呢?而作者之所以用想必有其道理,誰能幫助作者闡述下呢?通過教師層層問題的遞進,學生不僅明確了課文的主旨及內(nèi)涵,還能夠與教師進行充分的互動,師生、生生共同來解決問題,勢必能極大程度地提高高中語文課堂教學效率。

        在高中語文教學中構(gòu)建高效而又愉悅的課堂,并非是簡單的事情。需要高中語文教師在更新教學理念及教學模式的同時,不斷進行教學反思與汲取其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗,以此來循循漸進地為學生提供高效而又愉悅的課堂,促使學生得以全面性發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 楊 巍.高中語文和諧課堂和理想課堂的要素淺析[J].語文教學與研究,2016(32).

        [2] 張古明.談高中語文高效課堂應(yīng)該如何構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(4).

        [3] 聶 海.構(gòu)建高中語文高效愉悅型課堂的策略[J].甘肅教育,2013(21).

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