摘要：音樂(lè)是一門飽含情感的藝術(shù)形式，其特有的旋律與歌詞，均能夠表達(dá)出豐富的情感。在小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，是提升學(xué)生音樂(lè)審美，通過(guò)音樂(lè)情感實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格塑造的重要途徑。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情感體驗(yàn)在教學(xué)中的實(shí)踐。本文通過(guò)探討情感體驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐，以期為小學(xué)音樂(lè)教師提升情感體驗(yàn)在教學(xué)中的重要價(jià)值提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);情感體驗(yàn)

一、引言

現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視度尚且不足，教師在教學(xué)過(guò)程中，更多的是在音樂(lè)欣賞過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，并沒(méi)有將其貫穿至音樂(lè)學(xué)習(xí)全過(guò)程。小學(xué)階段，學(xué)生的理性思維發(fā)展剛剛起步，對(duì)世界的感知更多依賴于情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要采取有效途徑，落實(shí)情感體驗(yàn)在教學(xué)中的具體實(shí)踐。

二、豐富教學(xué)手段，開展音樂(lè)審美活動(dòng)

隨著教育教學(xué)改革的深化推進(jìn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的你教我唱的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)需求，也難以為學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的情感體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展音樂(lè)審美活動(dòng)的方式，豐富教學(xué)形式。教師通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，將學(xué)生的視聽體驗(yàn)與情感體驗(yàn)有效結(jié)合在一起，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在欣賞《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉起眼睛，靜靜聆聽音樂(lè)旋律。樂(lè)曲的三個(gè)樂(lè)段分別包含不同的情感、力度，教師可以分段播放，每播放一段，讓學(xué)生回答與之相似的歌曲名。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)歌曲每段情感、速度、情緒等方面表達(dá)的巨大差異，然后教師通過(guò)學(xué)生了解歌曲故事，突出審美，深化歌曲主題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)具有重要促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體，將音樂(lè)作品更加直觀地展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視聽刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操，進(jìn)而使其獲得更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。此外，通過(guò)多媒體展示，還可以有效拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。例如，在進(jìn)行《機(jī)器貓》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示“機(jī)器貓”的動(dòng)畫形象，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫人物的興趣濃厚，教師根據(jù)歌詞，選擇機(jī)器貓動(dòng)畫片段，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。然后教師指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生跟著學(xué)一學(xué)、唱一唱，學(xué)生的參與積極性更高，并且情感飽滿，能夠以預(yù)約的心情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

四、設(shè)計(jì)表演情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式非常豐富，例如歌唱、歌舞、樂(lè)器表演等，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)選擇合適的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而深化音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以立足學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表演情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂音樂(lè)時(shí)間中，置身情境中，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而增強(qiáng)其的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)時(shí)，教師可以利用蝸牛、黃鸝鳥的圖片，設(shè)計(jì)不同的頭飾，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師進(jìn)行歌曲故事講解，讓學(xué)生選擇不同的角色頭飾，學(xué)生頭戴不同的角色頭飾，進(jìn)行情境表演。學(xué)生跟著歌曲，一邊模仿蝸牛慢慢向上爬的姿態(tài)，和黃鸝鳥一下飛上枝頭的姿態(tài)，一邊進(jìn)行歌曲的跟唱。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效增強(qiáng)，并且都能夠參與到活動(dòng)中。同時(shí)，在情境表演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身展示出歌曲索要表達(dá)的故事內(nèi)容，能夠獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，充分感受到音樂(lè)的美好。

五、健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，延伸學(xué)生情感體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是確保高效教學(xué)，延伸學(xué)生課堂體驗(yàn)的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)其學(xué)習(xí)自信心和心理健康發(fā)展均有重要影響。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生樹立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，并且增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生正向評(píng)價(jià)，還可以有效延伸學(xué)生課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。例如，教師經(jīng)常用“老師從你的歌聲里感受到了歡快、興奮、激情……”等肯定性評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更愿意深入了解音樂(lè)中包含的豐富情感，并且用音樂(lè)將情感表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)得到延伸。

六、總結(jié)

總而言之，新課標(biāo)下，要求小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重視提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要豐富教學(xué)手段，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，采取有效措施提升學(xué)生音樂(lè)課堂參與度，使其在參與過(guò)程中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張釗（1981.9.27），女，漢族，籍貫河北省涿州市，大學(xué)本科，職稱為二級(jí)教師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，舞蹈學(xué)專業(yè)，河北師范大學(xué)附屬小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教育。