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        初探初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因及轉(zhuǎn)化

        2019-11-14 14:50:19黃妹靈
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)

        黃妹靈

        摘 要:在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分“有趣”的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡不斷加深,不光是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少創(chuàng)新的意識(shí),那么想要改善這一情況,就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,首先要做的就是改變科任老師的教學(xué)方式。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);原因轉(zhuǎn)化

        研究發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)將每節(jié)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成一個(gè)整體,每位學(xué)生作為一個(gè)組成部分進(jìn)行分析,把每一個(gè)需要傳輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成一個(gè)研究的課題。在進(jìn)行研究的過(guò)程中先在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并不斷嘗試,將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)課題,使學(xué)生從中摸索出規(guī)律,并解決其中存在的問(wèn)題,取得了預(yù)期的效果。

        一、學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的原因和課堂表現(xiàn)

        (一)學(xué)生只要是上數(shù)學(xué)課就會(huì)犯困,并且看到數(shù)學(xué)題就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理

        這類(lèi)情況出現(xiàn)的原因主要是由于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就和他人存在一定的差距,再加上學(xué)生大多是留守兒童,家中只有爺爺奶奶在身邊。使得他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),常常是無(wú)人幫助的情況,導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了差漏并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)填補(bǔ),學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。從而使他們看到數(shù)學(xué)題就會(huì)厭煩,連一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)也不能充分掌握,造成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。因此,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差,而歸根結(jié)底則是傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致的。

        (二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼心理

        部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在聽(tīng)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理,不想進(jìn)一步了解。出現(xiàn)這類(lèi)情況的學(xué)生主要是由于兩種畸形的偏見(jiàn)導(dǎo)致的:一方面是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在偏見(jiàn),認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)于困難和枯燥,并且過(guò)于抽象化。另一方面則是對(duì)自身認(rèn)知的偏見(jiàn),認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天分。因此就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中失敗過(guò)多,并且受到來(lái)自家長(zhǎng)和老師的批評(píng),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有體會(huì)過(guò)幸福和快樂(lè)。

        (三)做了大量的數(shù)學(xué)題目但收效甚微,因此厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

        此類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生的原因主要是有些老師在教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)生作為裝載知識(shí)的容器,并沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)充滿情感的人類(lèi)看待,并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。只是將他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的人員,并沒(méi)有做到師生之間共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

        (四)數(shù)學(xué)成績(jī)較為理想,但是并不能提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

        部分學(xué)生提出,數(shù)學(xué)除了能幫助考試升學(xué)并不知道還有其他的什么作用。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理呢?出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中注重對(duì)知識(shí)的傳輸,并不注重理論的講解與實(shí)踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,不能提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。且學(xué)生并不了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,實(shí)踐于生活,并沒(méi)有真切了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大推動(dòng)作用。此外,有些學(xué)生的家庭情況不是很好,致使學(xué)生哪怕成績(jī)理想,也不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        二、改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡心理的策略

        (一)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,不讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想就輕言放棄

        在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在偏差,以往的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)影響。由于自身對(duì)數(shù)學(xué)的了解不到位,自身的基礎(chǔ)較差,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,都會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生打擊。這時(shí),數(shù)學(xué)教師需要做的就是作為學(xué)生的引導(dǎo)者,因材施教,通過(guò)借助分層教學(xué)的方式,使不同階段的學(xué)生都有適合自身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生有任務(wù)可做,就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂變得沉悶呆板,在完成作業(yè)的過(guò)程中自身學(xué)習(xí)的成果有了反饋,就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        (二)清除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理

        鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再產(chǎn)生畏懼心理,就會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。消除這一恐懼心理是當(dāng)前的首要任務(wù)。首先應(yīng)讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的趣味性,并消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的錯(cuò)誤認(rèn)知,幫助學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力,了解數(shù)學(xué)的趣味性,才能從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定,使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)天賦,不再看輕自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        (三)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的思想觀念,是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

        學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,是當(dāng)前學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。因此,引導(dǎo)學(xué)生具備正確認(rèn)知是十分有必要的。首先,要使學(xué)生充分了解在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)例,才能達(dá)到初步了解的目的。其次,要引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題,例如統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的作用。最后,要讓學(xué)生了解實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,學(xué)會(huì)積極地運(yùn)用數(shù)學(xué),就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生濃厚的興趣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)變得生動(dòng)活潑,不再索然無(wú)味。

        綜上所述,要消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理,積極推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。興趣是最好的老師,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)工作和實(shí)踐工作也是必不可少的,知識(shí)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)際,在實(shí)踐中探尋真理。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高小兵.利用合作學(xué)習(xí)模式 走出厭學(xué)數(shù)學(xué)的誤區(qū)[J].科技視界,2014(31).

        [2]田雨.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)形成的原因及對(duì)策[J].網(wǎng)友世界,2013(22).

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