李學(xué)慧

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是在實(shí)際生活基礎(chǔ)上所延伸的科學(xué)知識(shí)。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識(shí)和能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義，小到人們?nèi)粘Ｉ?、大到科學(xué)領(lǐng)域都少不了數(shù)學(xué)知識(shí)。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中自主地感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，還可以最大程度上帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的困難，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的重要性

在素質(zhì)教育工作不斷深入的當(dāng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握單一的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是更加注重學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐與應(yīng)用時(shí)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。高中數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)可以明顯感知到，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性非常強(qiáng)，能夠?qū)⑾鄬?duì)零散的知識(shí)通過較強(qiáng)的邏輯進(jìn)行緊密串聯(lián)。

數(shù)學(xué)作為高中教育工作當(dāng)中最為重要的教學(xué)科目之一，其主要的教學(xué)目的便是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加深化認(rèn)知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的內(nèi)容，積極強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能夠有效地踐行當(dāng)前素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的要求，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)工作的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，為日后學(xué)習(xí)以及生活打下良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的方式

1.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，并不是一蹴而就的，需要在合理教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，讓學(xué)生在探究和交流的過程中，深化數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。因此在日常教學(xué)中，教師可以積極通過小組合作學(xué)習(xí)手段，將學(xué)生分成若干小組，采用任務(wù)式教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過各種數(shù)學(xué)教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，為了讓學(xué)生了解等差數(shù)列特點(diǎn)內(nèi)涵，教師可以通過任務(wù)教學(xué)模式給出案例：

（1）0、5、15、20、25…

（2）48、53、58、63…

（3）18、15.5、13、10.5…

引導(dǎo)學(xué)生以小組形式針對(duì)“寫出上述3個(gè)數(shù)列的第7項(xiàng)并說出依據(jù)？以上3個(gè)數(shù)列有什么共同特征？作差是否有順序？”通過任務(wù)式教學(xué)的手段，讓學(xué)生在思考的過程中，自主地總結(jié)出等差數(shù)列的特點(diǎn)和內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，幫助學(xué)生利用之前所學(xué)的知識(shí)來探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)，強(qiáng)化自身的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，并且深刻地讓學(xué)生理解“數(shù)學(xué)來源于生活且反作用于生活”，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活銜接的關(guān)鍵點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)自身存在一定的理論性和邏輯性，很多知識(shí)學(xué)生往往很難理解。那么教師就要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的生活化內(nèi)容當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，教師便可以積極地利用生活情境創(chuàng)設(shè)模式，結(jié)合等差數(shù)列的知識(shí)，為學(xué)生營造出一個(gè)鮮活有趣的教學(xué)氛圍。例如，教師可以將“某公司一共20層，由于電梯故障，大樓管理部門需要召集每層樓中的一個(gè)負(fù)責(zé)人開會(huì)，已知每層樓中都設(shè)有一個(gè)會(huì)議室，每向下走一層的不滿意度為1，每向上走一層得不滿意度為2，舉行會(huì)議的這一層樓與會(huì)者的不滿意度為0，為使所有與會(huì)的樓層負(fù)責(zé)人的不滿意度之和s最小，會(huì)議應(yīng)該在第幾層樓舉行？”切實(shí)把學(xué)生帶入一個(gè)實(shí)際生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生在思考和分析當(dāng)中，深入地感知等差數(shù)列知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，拉近知識(shí)和生活之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式，切實(shí)地將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力層面上來，為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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