李學(xué)慧
摘 要:數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是在實(shí)際生活基礎(chǔ)上所延伸的科學(xué)知識。針對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力進(jìn)行詳細(xì)分析,其目的是研究出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的方法。
關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識和能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義,小到人們?nèi)粘I?、大到科學(xué)領(lǐng)域都少不了數(shù)學(xué)知識。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)之下,數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中自主地感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中,還可以最大程度上帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,讓理論性的知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神,讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的困難,強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力,為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的重要性
在素質(zhì)教育工作不斷深入的當(dāng)下,數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握單一的數(shù)學(xué)知識,而是更加注重學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力,讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,在實(shí)踐與應(yīng)用時深化對數(shù)學(xué)知識的理解。高中數(shù)學(xué)知識所涉及的內(nèi)容非常廣泛,在實(shí)際開展教學(xué)工作時可以明顯感知到,高中數(shù)學(xué)知識的邏輯性非常強(qiáng),能夠?qū)⑾鄬α闵⒌闹R通過較強(qiáng)的邏輯進(jìn)行緊密串聯(lián)。
數(shù)學(xué)作為高中教育工作當(dāng)中最為重要的教學(xué)科目之一,其主要的教學(xué)目的便是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,讓學(xué)生更加深化認(rèn)知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。
此外,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的內(nèi)容,積極強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能夠有效地踐行當(dāng)前素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的要求,展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)工作的先進(jìn)性和創(chuàng)新性,讓學(xué)生在強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時,為日后學(xué)習(xí)以及生活打下良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的方式
1.開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程中,并不是一蹴而就的,需要在合理教學(xué)的過程中,讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,深切感受到數(shù)學(xué)知識魅力,讓學(xué)生在探究和交流的過程中,深化數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此在日常教學(xué)中,教師可以積極通過小組合作學(xué)習(xí)手段,將學(xué)生分成若干小組,采用任務(wù)式教學(xué)方式,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握數(shù)學(xué)知識。通過各種數(shù)學(xué)教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
例如,在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時,為了讓學(xué)生了解等差數(shù)列特點(diǎn)內(nèi)涵,教師可以通過任務(wù)教學(xué)模式給出案例:
(1)0、5、15、20、25…
(2)48、53、58、63…
(3)18、15.5、13、10.5…
引導(dǎo)學(xué)生以小組形式針對“寫出上述3個數(shù)列的第7項(xiàng)并說出依據(jù)?以上3個數(shù)列有什么共同特征?作差是否有順序?”通過任務(wù)式教學(xué)的手段,讓學(xué)生在思考的過程中,自主地總結(jié)出等差數(shù)列的特點(diǎn)和內(nèi)涵,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中,幫助學(xué)生利用之前所學(xué)的知識來探究和學(xué)習(xí)新知識,強(qiáng)化自身的知識運(yùn)用意識。
2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系,并且深刻地讓學(xué)生理解“數(shù)學(xué)來源于生活且反作用于生活”,挖掘數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活銜接的關(guān)鍵點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識自身存在一定的理論性和邏輯性,很多知識學(xué)生往往很難理解。那么教師就要挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系點(diǎn),讓學(xué)生在生動形象的生活化內(nèi)容當(dāng)中,感受到數(shù)學(xué)知識,在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
例如,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“等差數(shù)列”時,教師便可以積極地利用生活情境創(chuàng)設(shè)模式,結(jié)合等差數(shù)列的知識,為學(xué)生營造出一個鮮活有趣的教學(xué)氛圍。例如,教師可以將“某公司一共20層,由于電梯故障,大樓管理部門需要召集每層樓中的一個負(fù)責(zé)人開會,已知每層樓中都設(shè)有一個會議室,每向下走一層的不滿意度為1,每向上走一層得不滿意度為2,舉行會議的這一層樓與會者的不滿意度為0,為使所有與會的樓層負(fù)責(zé)人的不滿意度之和s最小,會議應(yīng)該在第幾層樓舉行?”切實(shí)把學(xué)生帶入一個實(shí)際生活情境當(dāng)中,讓學(xué)生在思考和分析當(dāng)中,深入地感知等差數(shù)列知識和實(shí)際生活的聯(lián)系,拉近知識和生活之間的距離,強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力。
總而言之,數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在素質(zhì)教育下,數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式,切實(shí)地將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力層面上來,為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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