田玉忠

摘 要：生物學是一門研究生命活動規(guī)律和現(xiàn)象的探索性學科。學習初中生物學可以為高中乃至大學未來的生物學習奠定基礎(chǔ)。事實上，大多數(shù)生物學知識點都源于現(xiàn)實生活。鑒于此，從生活化資源入手，了解初中生物教學現(xiàn)狀和問題之后，提出關(guān)于解決這些問題的辦法，深入探討如何實現(xiàn)初中生活教學。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學;思考

開展初中生物學的意義在于幫助學生充分理解現(xiàn)實生活中遇到的生物學習現(xiàn)象。為了讓學生在學習過程中更好地理解和學習生物學課程，教師需要運用以生活為基礎(chǔ)的教學方法，大大激發(fā)學生的學習興趣。

一、生活化課程資源來源

生物學課程教學資源，包括教材、教具、教學模型，實驗儀器、教學設(shè)備等有形資源。它還包括無形資源，如學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，教師的能力水平和態(tài)度，以及父母的支持。在教授生物課程時，教師應(yīng)大膽突破教科書內(nèi)容的局限，積極收集一些生活內(nèi)容作為生物課程教學的資源。

生物學課程資源來自教師長期不懈的努力、探索、研究和實踐，如：學?？蒲校處煿ぷ鞣坏?。在家庭中，食品的生產(chǎn)和保存，寵物的養(yǎng)殖和衛(wèi)生習慣可以作為課程教學資源應(yīng)用于課堂教學;在學校里、校園里的花草樹木，食堂餐飲，教學樓的環(huán)境衛(wèi)生可以作為生物課程的教學資源;在社區(qū)，社區(qū)市場的蔬菜和水果，池中的魚和蝦可以作為生物課堂的教學資源。此外，教師還可以使用一些在線媒體，報紙和雜志以及與生活相關(guān)的熱門話題作為生物課程的教學資源。利用我們周圍豐富的教學資源，生物課程可以與生活現(xiàn)實緊密結(jié)合。它不僅可以拓寬學生的視野，拓展學生的思維，還可以提高學生運用理論的能力。

二、有關(guān)初中生物目前的教學現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的問題

生物學科是一門關(guān)于自然的學科，它的知識大多來源于日常生活中。所以，這一門學科與我們的生活和社會交往是密切相關(guān)的。但是，在現(xiàn)在的教學中，老師常常出現(xiàn)無法與實際相結(jié)合，或者脫離實際的情況，在這樣的教學方式下，課程難免會枯燥無味。

對當前初中生物學教學過程中出現(xiàn)的問題，可以主要從以下幾個方面來表達。

1.形式單一，學生的興趣不高

對初中階段的學生來說，生物學這門學科是一個新型學科，有著良好生活觀察習慣的同學往往成績都不錯。但是，老師在教學過程中往往采取“填鴨式”教育模式，照本宣科，沒有與生活實際相聯(lián)系，學生的學習長期處在被動狀態(tài)中，從而降低了學習積極性。

2.知識點引入不夠靈活

盡管新課改已經(jīng)進行了一段時間，但是老師的教學概念和教學思維還沒有改善，也很少從學生思維進行教學內(nèi)容的設(shè)計。大多數(shù)的生物學知識點都是非常抽象，這樣導致學生在學習過程中感到非常的吃力和枯燥，從而產(chǎn)生逆反心理。

3.作業(yè)布置的有效性不高

課后作業(yè)的重要性在于，一方面可以檢測學生對知識點的吃透程度;另一方面對學生來說，他們自己也能了解到在學習過程中的不足之處，及時檢查和提高自己。但是現(xiàn)在有很多老師都忽略了這一點，很大一部分老師布置作業(yè)都更加注重它的“量”，而非它的“質(zhì)”，導致老師布置的作業(yè)有很大的隨意性。

三、如何改善初中生物教學過程中所出現(xiàn)的問題

1.引入社會熱點，實現(xiàn)教學目標生活化

伴隨著新課改的不斷推進，初中階段的教學目標已然與過去不一樣，現(xiàn)在的教學目標會更加重視知識、能力、情感和價值觀的掌控，也更加重視學生的全面發(fā)展。但是，在生活中有許多與生物學相結(jié)合的問題存在，如食品安全問題、環(huán)境污染問題等。這些都是廣泛存在于學生生活中和生物課業(yè)上的。因此，老師在教學過程中應(yīng)當更加重視學生生活經(jīng)驗的提取，在課業(yè)教學中融入對社會熱點問題的探討和思考，這樣既有利于學生提高課業(yè)理解能力，也能提高學生的實踐能力。

舉個例子，在生物課上講解《空氣質(zhì)量》這一節(jié)時，老師可以結(jié)合實際情況，加上一些我們生活上的時事情況，比如說，“溫室效應(yīng)”。就可以通過這樣的時政情況，問同學：“大家對溫室效應(yīng)了解嗎，有沒有同學來說一下？”大家聽到這個問題后，就會七嘴八舌地討論起來。有的同學認為溫室效應(yīng)是由于工業(yè)排放廢氣太多導致的，會造成空氣中的溫度增加，從而導致一些生物的滅絕和死亡。有的學生會認為溫室效應(yīng)是由于汽車尾氣的過度排放，導致的全球氣候變暖。在討論過程中，老師適當?shù)丶尤胍恍┱n程知識，就能夠讓學生在玩的過程中對課程知識記得更牢靠。

2.注重教材整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化

大家都知道，生物學的教材是學生第一步了解這項科目的基礎(chǔ)，所有科目都是一樣的。所以教材內(nèi)容至關(guān)重要。但是現(xiàn)階段，課本的設(shè)置較為枯燥和宏觀，無法被初中階段的學生所理解。這就需要老師在教學過程中，有意識地對課本的內(nèi)容進行整合，融入一些生活素材，提高課上的活躍度，從而讓教學內(nèi)容煥發(fā)出生活色彩。在實際教學過程中，教師應(yīng)充分利用生活中所包含的生物奧秘來解讀生物學知識，并將生活知識和經(jīng)驗融入課堂。它可以使學生更有活力，理解學習生物學的重要作用，從而更積極地學習和探索生物學知識。

3.開展課堂活動，實現(xiàn)生活化教學

生物雖然是生活中的課程，但是如果沒有跟生活結(jié)合在一起，大多數(shù)概念和知識就是高高在上的，無法落地，也無法很真實地被學生所理解。老師在課堂教學中應(yīng)考慮到這個因素，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”授課的教學方式，在課堂上開展一些有利于學生加強理解的實驗和活動，從而幫助學生更好、更快地掌握知識。比如說講故事、做實驗、分組討論等。

比如說，當講解到《空氣質(zhì)量》這一節(jié)時，老師可以通過詢問：“同學們認為什么樣的污染物會導致空氣質(zhì)量下降？”學生會給出五花八門的答案。老師可以選用一些因素，如：汽車尾氣、污染物，等等，在課堂上做一些實驗，讓學生更加直觀地了解哪些污染物對空氣有最直接的侵害。這樣對學生的學習是有很大幫助的，也能讓學生從實驗中牢牢記住知識。

4.課后作業(yè)有序布置，實現(xiàn)學生自主探究能力提升

課后作業(yè)旨在讓學生鞏固課業(yè)，同時查缺補漏，為今后的課程教學做準備。課堂上，很多老師只是照本宣科，沒有將課后作業(yè)落到實際，可對于其他課程是無傷大雅，但是對于生物學科這種生活學科來說，是無法讓學生能夠理解并很好地做好的。所以，老師在課后布置作業(yè)時，要盡量地聯(lián)系生活的現(xiàn)實情況，通過現(xiàn)實生活來完成作業(yè)，這樣既能夠提高學生的動手能力，同時讓學生從課余生活中學習到知識，提高學生學習積極性和學習效率。

比如說，當老師講解到《空氣質(zhì)量》這一節(jié)時，老師可以布置學生去了解一下，某一個路口或者某一塊區(qū)域有多少家的工業(yè)煙囪，或者有多少行車來回，進行一個統(tǒng)計，并對這個統(tǒng)計結(jié)果，設(shè)立一個公式來判斷這些的污染對于空氣質(zhì)量大概會造成多大的危害。通過數(shù)據(jù)的建立，學生不僅能夠?qū)φn業(yè)內(nèi)容進行消化，同時還能夠通過自己的數(shù)據(jù)結(jié)果對生活中的危害有一個認識，對學生也是很有幫助的。

現(xiàn)今，雖然對初中階段的生物課程來說，無論從學校角度還是老師角度，都有很大的不足和缺憾，但是這些缺陷不是不能改變和完善的。對于老師來說，應(yīng)當不斷地完善自己教學方式和教學概念，以提升學生綜合素質(zhì)為最終目標，形成有益學生的做法和課程規(guī)劃，從而全方位地提高學生學習積極性，擴大學生學習知識面。

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