摘 要：針對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，各學(xué)校開始引入Moodle平臺的音樂教學(xué)系統(tǒng)，利用平臺為學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)化的環(huán)境。該平臺基于Linux和Ubuntu操作系統(tǒng)，按照不同用戶的實際需求細(xì)化各模塊的相關(guān)功能。本文以現(xiàn)代高中音樂教學(xué)為應(yīng)用實例，在系統(tǒng)中實現(xiàn)了教學(xué)資源的靈活應(yīng)用，希望為音樂教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺;音樂教學(xué);實現(xiàn)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0057-02

引 言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為教育改革工作提供了一些全新的思路，其中網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)主要是在信息化技術(shù)的支持下構(gòu)建一種師生交互的模式，跨越時間和空間的限制，豐富整體的教學(xué)活動。本文以音樂學(xué)科為例，將信息技術(shù)與理論思想結(jié)合在一起，設(shè)計音樂教學(xué)系統(tǒng)，以滿足音樂課程的發(fā)展需求，為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用提供一定的保障。

一、Moodle平臺音樂教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計模塊

1.管理員

管理員具備最高的權(quán)限，負(fù)責(zé)維護(hù)和優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)置用戶權(quán)限，錄入相關(guān)的信息。在課件審批時，管理員也要對在線課程資源和文本信息、系統(tǒng)公告等進(jìn)行相應(yīng)的管理與操作，并在拓寬功能模塊時，及時更新軟件。

2.教師

音樂教師是教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用者，可以按照自己的登錄權(quán)限編輯與下載課件資源，進(jìn)行線上教學(xué)，隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并同他們進(jìn)行實時的交流。另外，對學(xué)生進(jìn)行成績測評時，教師也能按照他們的實際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，制訂一些更為完善的教學(xué)方案[1]。

3.學(xué)生

學(xué)生要按照系統(tǒng)的設(shè)定，進(jìn)行在線查閱、欣賞和學(xué)習(xí)，下載相應(yīng)的音頻，或者是上傳一些學(xué)習(xí)資源。他們在Moodle平臺中就能進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和測定，并按照自己的需求對信息進(jìn)行必要的完善和革新。

二、Moodle平臺音樂教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計方案

1.開發(fā)的環(huán)境

在音樂教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)中，當(dāng)Moodle平臺自身的功能無法滿足實際需求時，管理員就應(yīng)該對系統(tǒng)實行二次開發(fā)。如果只是使用Windows操作系統(tǒng)，那么在搭建WAMP時，系統(tǒng)構(gòu)建的穩(wěn)定性會受到影響，當(dāng)負(fù)載過重時，會出現(xiàn)諸多問題。因此，采用Linux系統(tǒng)，操作更加簡單，而且運行也非常方便，能夠發(fā)揮出Moodle的平臺優(yōu)勢。同時，MySQL可以為Moodle平臺提供一些數(shù)據(jù)資源，支持多種系統(tǒng)操作，開放性特點非常明顯。在構(gòu)建音樂教學(xué)系統(tǒng)時，管理員可以在活動前創(chuàng)建在線課程，并且對課程系統(tǒng)的設(shè)計方法、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行詳細(xì)說明。音樂教師從Moodle平臺中注冊賬號并得到管理人員批準(zhǔn)后，就可以實施在線課程教學(xué)了[2]。

2.框架結(jié)構(gòu)

音樂教學(xué)系統(tǒng)作為一種網(wǎng)絡(luò)式的輔助性教學(xué)模式，利用Moodle平臺中的各項資源，采用分離模式完善模塊化結(jié)構(gòu)。當(dāng)搭建了系統(tǒng)的整體框架后，管理員可以將重點放置在服務(wù)器上，客戶端只需要安裝合適的瀏覽器便可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的信息共享，真正簡化了整個系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)。這個系統(tǒng)對硬件的要求比較低，教師可以在不同的數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行操作，在下載資源時，也能進(jìn)行快速地導(dǎo)入、導(dǎo)出。教師可依據(jù)Moodle平臺給出的診斷性問題自行設(shè)計方案，首先將各項數(shù)據(jù)都記錄下來，然后從中挖掘出更為多元化的民族音樂，最后在添加完音樂教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)行相應(yīng)的檢測。按照測試中出現(xiàn)的問題和結(jié)果，教師也要對自己的教學(xué)流程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c完善。

三、Moodle平臺音樂教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)途徑

1.系統(tǒng)的應(yīng)用效果

Moodle平臺的出現(xiàn)，有效地解決了傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中的各項問題，教師在動態(tài)化的模塊中開展相應(yīng)的教學(xué)工作，有效提高了整體的教學(xué)效率。第一，課程管理。Moodle平臺作為一個課程設(shè)計網(wǎng)站，可以同時管理多種的課程，而不同的課程中也包含了不同的空間與用戶，這樣教師既能選擇采用獨立教學(xué)的方法，也能實行資源共享。第二，用戶管理。Moodle平臺實現(xiàn)了分組式的管理，將每位高中生都看作是一個獨立的個體，他們擁有屬于自己的用戶ID、密碼，可以隨時登陸，然后瀏覽視頻、文本資源，最后按照教師的要求完成作業(yè)，及時參與同學(xué)間的互動。第三，作業(yè)管理。教師可以利用Moodle平臺發(fā)布相關(guān)的作業(yè)要求，然后對學(xué)生提交的作業(yè)完成度進(jìn)行打分、評定，并將最終的成績進(jìn)行匯總;教師也可以采用問卷調(diào)查的方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，提高他們的音樂素養(yǎng)。第四，資源管理。教師利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將自己的課件、教學(xué)圖片、視頻等傳送到平臺上，讓學(xué)生利用業(yè)余時間去欣賞，這樣教師在上課時，也不用將設(shè)備帶入教室中，直接利用Moodle平臺就能開展相應(yīng)的音樂教學(xué)工作[3]。

2.二次開發(fā)

上述的各種管理模式是Moodle平臺中比較重要的模塊，這項平臺還具有許多優(yōu)秀的功能，如備份、導(dǎo)入及二次開發(fā)的作用。這類平臺的應(yīng)用優(yōu)勢主要是簡單、功能強大。該平臺最方便的一點就是無論管理員做怎樣的編程工作，只需要花費20～30分鐘的時間即可，然后音樂教師就能管理課程，與學(xué)生進(jìn)行溝通，點評他們的作業(yè)。這樣在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時，也能最大化地豐富教學(xué)內(nèi)容。音樂與其他學(xué)科的不同點在于，在聽覺上具備極強的藝術(shù)效果，這一點無法從單一的課程教學(xué)中體現(xiàn)出來，教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗在平臺上分享給學(xué)生，為其提供一個共同分享的空間，這樣在打破傳統(tǒng)教學(xué)局限的同時，也能真正構(gòu)建一個立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.檢查評估

檢查評估，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生對這類教學(xué)模式的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后在師生共同討論的基礎(chǔ)上，分析項目實施中可能會存在的問題和解決方法。在對比分析的過程中，教師可以通過“問卷調(diào)查表”“意見反饋表”等，總結(jié)各類結(jié)果之間的差異性因素，鼓勵學(xué)生將評估結(jié)果應(yīng)用到系統(tǒng)教學(xué)中，為學(xué)校設(shè)置合適的音樂網(wǎng)頁。教師要充分意識到，平臺建設(shè)的最終目的是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在評價的過程中獲得成長和發(fā)展。

結(jié) ? 語

音樂教育對學(xué)生的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，在豐富他們個人情感的同時，也能培養(yǎng)其的審美意識，對其全面發(fā)展具有不可替代的作用。Moodle平臺的存在，讓音樂教育變得更加立體化、網(wǎng)絡(luò)化，教師的教學(xué)手段、方法開始大范圍地擴展。這種教學(xué)手段在高中音樂教育教學(xué)中有著極為深遠(yuǎn)的影響，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時，也為高中同類課程的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

石全民.基于moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].考試周刊， 2015（23）：112-113.

唐果.數(shù)字化音樂課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].武漢：華中師范大學(xué)， 2015.

鄧敏杰，梁存良.基于Moodle平臺的程序教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2015，31（12）：44-48.

作者簡介：徐強喜（1985.9—），男，甘肅隴南人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：音樂。