摘 要：本文首先對(duì)目前存在的網(wǎng)絡(luò)化研修模式進(jìn)行了系統(tǒng)分析，然后構(gòu)建了基于基礎(chǔ)教育的遠(yuǎn)程錄播的網(wǎng)絡(luò)化研修應(yīng)用模式，最后以“石景山分院遠(yuǎn)程+移動(dòng)教研綜合平臺(tái)”小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科研修活動(dòng)為案例進(jìn)行系統(tǒng)說(shuō)明，從而形成了系統(tǒng)有效的利用網(wǎng)絡(luò)化研修模式支持區(qū)域偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)化研修;模式探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0090-02

引? ? 言

教研工作作為基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，已形成比較完善的體系，在課程實(shí)施及教研工作的規(guī)范化管理，特別是在教師培訓(xùn)、發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。但是，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教研工作面臨的挑戰(zhàn)也愈加嚴(yán)峻，因此，本文對(duì)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式進(jìn)行了探索。

一、研究背景

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期，面對(duì)新時(shí)期教研工作的新使命和新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教研的工作方式已迫在眉睫[1]。河北遷安地區(qū)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由我區(qū)負(fù)責(zé)，因?yàn)榫嚯x較遠(yuǎn)，當(dāng)?shù)亟處煹倪M(jìn)修學(xué)習(xí)問(wèn)題一直是一個(gè)難題。目前的網(wǎng)絡(luò)狀況完全能實(shí)現(xiàn)課程的即時(shí)傳送，教師只需要用計(jì)算機(jī)或手機(jī)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式探索具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式的構(gòu)建

1.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修平臺(tái)的建立與組織

（1）建立調(diào)試好平臺(tái)

第一，遠(yuǎn)程教研平臺(tái)可以進(jìn)行我院所有專(zhuān)業(yè)教室課程的自動(dòng)錄制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播與點(diǎn)播，授課教師的所有資料都可以留存，教師可以參加直播，隨時(shí)隨地點(diǎn)播回看聽(tīng)課學(xué)習(xí)。第二，移動(dòng)錄播平臺(tái)對(duì)設(shè)備和環(huán)境要求簡(jiǎn)單，授課教師和技術(shù)組把直播課程的地址或二維碼發(fā)送給需要聽(tīng)課的教師，教師就可以通過(guò)電腦、Pad或手機(jī)在任何地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行研修。第三，微信和QQ群信息交流平臺(tái)方便了學(xué)科組線(xiàn)上發(fā)布，討論課程主題，信息的收集和留存。這三個(gè)平臺(tái)的工作采用技術(shù)外包服務(wù)，方便了平臺(tái)的管理、維護(hù)和更新，節(jié)約了成本。

（2）建立一個(gè)“主持人”

“主持人”可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也可以是一個(gè)人，它的作用就是在研修員和技術(shù)組之間建立聯(lián)系，統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)兩方面的各種問(wèn)題。例如，研修員要知道網(wǎng)絡(luò)研修找誰(shuí)，需要做什么準(zhǔn)備工作;技術(shù)組要知道研修員這次研修活動(dòng)主要想讓老師們收獲什么。技術(shù)組和研修員要明確職責(zé)，既相對(duì)獨(dú)立，又要相互配合。另外“主持人”還要對(duì)技術(shù)外包服務(wù)進(jìn)行監(jiān)管。

（3）開(kāi)展平臺(tái)使用培訓(xùn)

技術(shù)組和研修員要進(jìn)行平臺(tái)使用培訓(xùn)，使教師學(xué)會(huì)使用平臺(tái)的各項(xiàng)功能，研修員要指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)使用平臺(tái)進(jìn)行研討，明確職責(zé);技術(shù)組負(fù)責(zé)技術(shù)工作，研修組負(fù)責(zé)研修內(nèi)容的設(shè)計(jì)，組織教師參加活動(dòng)并進(jìn)行研討。

2.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式的基本流程

（1）研修員提出進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修需求

研修員以書(shū)面的形式提出網(wǎng)絡(luò)研修需求，填寫(xiě)相應(yīng)的表格交給主持人。

（2）主持人通知技術(shù)組與研修員建立聯(lián)系并進(jìn)行溝通

研修員提出具體的活動(dòng)流程和要求，并把相關(guān)課件交給技術(shù)組。技術(shù)組根據(jù)活動(dòng)流程和要求做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并對(duì)活動(dòng)提出具體建議，如麥克風(fēng)使用的注意事項(xiàng)等情況。

（3）技術(shù)組技術(shù)支持

具體工作流程：①設(shè)備平臺(tái)的準(zhǔn)備;②保障設(shè)備平臺(tái)運(yùn)行良好，數(shù)據(jù)的收集與整理;③導(dǎo)出數(shù)據(jù)給研修組;④保障設(shè)備平臺(tái)運(yùn)行良好，數(shù)據(jù)的收集與整理;⑤發(fā)布相關(guān)數(shù)據(jù)到平臺(tái);⑥數(shù)據(jù)建檔留存。

（4）研修組開(kāi)展研修

工作流程：①設(shè)計(jì)發(fā)布研修課程;②組織討論課程內(nèi)容;③分析研修課程內(nèi)容可以在平臺(tái)、微信群內(nèi)進(jìn)行或者線(xiàn)下進(jìn)行，線(xiàn)下做好研討記錄，及時(shí)交給技術(shù)組進(jìn)行整理;④擴(kuò)大參與面，繼續(xù)進(jìn)行評(píng)析研討;⑤加深研修成果。

（5）特殊情況

研修活動(dòng)需要在其他地點(diǎn)進(jìn)行，并且需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓其他教師即時(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，我們就提出申請(qǐng)要求，采用移動(dòng)錄播平臺(tái)進(jìn)行研修活動(dòng)，活動(dòng)后把數(shù)據(jù)和信息導(dǎo)入到錄播平臺(tái)，供學(xué)科教師繼續(xù)進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

3.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式的效果評(píng)估

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容包括設(shè)備使用情況、技術(shù)應(yīng)用情況、研修課程的設(shè)計(jì)與流程情況等方面。本學(xué)期先后對(duì)小學(xué)英語(yǔ)和初中物理學(xué)科教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科共158人參與，有效調(diào)查問(wèn)卷147份，初中物理共調(diào)查57人參與，有效調(diào)查問(wèn)卷46份。得出以下數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1）。

通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)科教師對(duì)這種研修模式的整體認(rèn)識(shí)還是很認(rèn)可的，需要改進(jìn)的問(wèn)題主要集中在聲音和互動(dòng)上，關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題，目前我們正在和相關(guān)廠商協(xié)商解決。

三、以“石景山分院遠(yuǎn)程+移動(dòng)教研綜合平臺(tái)”小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科研修活動(dòng)為案例進(jìn)行分析

首先，教學(xué)資源采集人員對(duì)教師的課前備課、課堂教學(xué)及課后反思的過(guò)程進(jìn)行錄制與收集，并且同步遠(yuǎn)程到客戶(hù)端，同時(shí)系統(tǒng)作為基本視頻資料保存;然后，以授課視頻為核心，以課程信息、課件資源、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容通過(guò)微信群進(jìn)行研討;最后，整理研討的內(nèi)容，上傳對(duì)象化視頻到資源平臺(tái)，專(zhuān)家組對(duì)這些信息進(jìn)行梳理總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容同樣以對(duì)象化視頻的重要屬性展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

本研究緊密結(jié)合技術(shù)支持公司、教研員和一線(xiàn)教師，借助教研員的視頻課程案例和微信群指導(dǎo)評(píng)價(jià)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)難題，有助于提升一線(xiàn)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。雖然本研究有了一定的成熟模式，但還需要進(jìn)一步研究，以更好地提高中小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，為教育的均衡化服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

汪瑞林，杜悅. 2017年度全國(guó)教研工作會(huì)議召開(kāi)[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-02-25.

基金項(xiàng)目：本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)一般課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)教育學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化研修模式探索”（課題編號(hào)：CDHB18390）的結(jié)題成果，論文作者為課題負(fù)責(zé)人趙繼發(fā)。

作者簡(jiǎn)介：趙繼發(fā)（1972.5—），男，山東莒縣人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教育。