【摘要】小學(xué)英語繪本教學(xué)與閱讀品格培養(yǎng)具有關(guān)聯(lián)性，但以往英語繪本教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生閱讀能力尤為關(guān)注，對閱讀品格培養(yǎng)較為忽視。閱讀品格的培養(yǎng)包括學(xué)生的閱讀行為、閱讀頻率、閱讀態(tài)度、閱讀興趣、自我評估以及閱讀量等內(nèi)容，通過這些品格的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)英語繪本教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因而在小學(xué)英語繪本教學(xué)中融入閱讀品格培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀素養(yǎng)及能力進(jìn)行全方位的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生英語綜合閱讀能力提升。本文對小學(xué)英語閱讀品格培養(yǎng)與繪本教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)效率

【作者簡介】陳微霞，常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，繪本教學(xué)是學(xué)生英語理解、口語表達(dá)等能力培養(yǎng)的有效途徑，而英語繪本閱讀也屬于閱讀行為，閱讀品格的培養(yǎng)對學(xué)生繪本閱讀質(zhì)量和效率有直接的作用。閱讀品格包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗，閱讀品格的培養(yǎng)在英語繪本教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，能夠形成互助的作用，通過閱讀品格培養(yǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提高閱讀興趣，拓展英語繪本閱讀量，從而對學(xué)生英語素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化提升。

一、小學(xué)英語閱讀繪本與閱讀品格的主要特點

1.英語繪本閱讀。小學(xué)英語繪本閱讀是英語知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的一種途徑，是通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語繪本圖書，將英語語言與圖畫相結(jié)合，從而對學(xué)生英語興趣及各項素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。英語繪本教學(xué)的形式與傳統(tǒng)英語課程教學(xué)目標(biāo)是一致的，不同的是將英語知識以更加直觀的呈現(xiàn)，對具有難度的知識進(jìn)行分解教學(xué)，更容易讓學(xué)生接受理解及記憶。繪本圖書種類、內(nèi)容豐富多彩，能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平提升，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識及英語表達(dá)運用能力。

2.英語閱讀品格。英語作為一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)和語言能力提升都需要大量的閱讀，才能更好地理解語言含義，提升語言運用能力。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，繪本教學(xué)是英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀品格是閱讀素養(yǎng)當(dāng)中的一項重要內(nèi)容，閱讀品格包含閱讀習(xí)慣與閱讀體驗。閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期性的工作，需要在繪本閱讀當(dāng)中持續(xù)的滲透，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擁有更加優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗，從而加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶。經(jīng)過教學(xué)實踐可以證明，學(xué)生自主閱讀的繪本知識內(nèi)容往往記憶更加深刻，這就相當(dāng)于學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的另一種有效途徑。

二、小學(xué)英語閱讀品格培養(yǎng)下的英語繪本教學(xué)策略分析

1.根據(jù)學(xué)生年齡及學(xué)習(xí)特點選擇適宜的繪本。小學(xué)英語繪本教學(xué)當(dāng)中，繪本內(nèi)容、形式選擇的合理性是繪本教學(xué)及閱讀品格培養(yǎng)的主要影響因素。教師需要根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)特點，結(jié)合英語課程教學(xué)的需求，來選擇滿足要求的繪本。對于低年級的小學(xué)生，英語基礎(chǔ)與知識掌握量都比較少，并且專注力較差，需要選擇具有趣味性的繪本來吸引學(xué)生的興趣和專注力;對于高年級的小學(xué)生，已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，在繪本選擇時，就不需要選擇圖畫可愛的繪本，應(yīng)該選擇英語文字稍多的，能夠滿足學(xué)生閱讀水平及興趣需求的圖書。另外，在繪本選擇時，還要與英語課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同步選擇包含課程重點、難點知識的繪本，讓學(xué)生通過繪本閱讀對英語實施進(jìn)行深化理解。只有選擇的繪本能夠吸引學(xué)生并滿足學(xué)生及英語教學(xué)需求，才能切實地對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有更加良好的閱讀體驗。

2.采用情景教學(xué)方法開展繪本教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是對具有新穎性的內(nèi)容感興趣，在閱讀品格培養(yǎng)當(dāng)中，閱讀興趣是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有學(xué)生對閱讀感興趣才能實現(xiàn)其他閱讀品質(zhì)以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)化。在繪本閱讀當(dāng)中可以采用情境教學(xué)的方法，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。首先，將閱讀的劇情轉(zhuǎn)換成角色表演，以繪本內(nèi)容為劇本，讓學(xué)生自由競選繪本劇情中的角色進(jìn)行扮演，這樣就能幫助學(xué)生理解繪本英語表達(dá)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)，并能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對繪本內(nèi)容及英語知識的記憶理解。其次，可以從繪本內(nèi)容中提取相應(yīng)的重點，讓學(xué)生將知識進(jìn)行實踐，例如對于“shopping”就與社會實踐生活有著緊密聯(lián)系，教師可以一次為主題開展情境模擬訓(xùn)練。此時教師可以利用繪本材料輔助教學(xué)，“hamburger”“fastfood”都能在繪本中展現(xiàn)出來，這時學(xué)生就能在日常的消費活動中體會到東西方的飲食以及文化差異，在實踐探究中進(jìn)一步提升英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.科學(xué)設(shè)計繪本閱讀流程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)。在英語繪本閱讀期間，教師需要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教會學(xué)生如何正確地閱讀繪本，對繪本閱讀重點及方法進(jìn)行掌握，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，規(guī)范閱讀行為，提高閱讀質(zhì)量和效率。教師需要科學(xué)的設(shè)計繪本閱讀流程教學(xué)，當(dāng)準(zhǔn)備閱讀繪本時，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本的封面與目錄，這也是繪本閱讀的重要內(nèi)容，封面與目錄通常都是繪本內(nèi)容主旨的體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)地閱讀觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力來猜測繪本封面上的內(nèi)容都在什么情境下、在做什么、特點是什么，通過一系列的問題提出，再加上封面圖畫的豐富有趣，學(xué)生想象思考的積極性就會顯著提升，教師可以讓學(xué)生分組討論，然后一起分享，并說答案分析的理由。通過分析討論，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行正文內(nèi)容的閱讀，從而對應(yīng)找到封面描述的情境答案。這一方面能夠提高學(xué)生閱讀興趣與專注力，另一方面能夠幫助學(xué)生對繪本內(nèi)容有初步的印象，更好地對內(nèi)容進(jìn)行理解。以此，對學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對創(chuàng)造力、分析力、思維性進(jìn)行提升。

三、結(jié)語

小學(xué)英語繪本教學(xué)是通過英語閱讀，深化學(xué)生英語知識掌握，強(qiáng)化學(xué)生英語理解及表達(dá)等能力，而閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)是讓學(xué)生養(yǎng)成長期英語閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀體驗，為學(xué)生現(xiàn)下英語學(xué)習(xí)提供助力，為未來更深度的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因而英語繪本教學(xué)中值得對閱讀品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行實踐研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建中.基于“希賢教育”的小學(xué)英語繪本故事校本課程開發(fā)[J].少男少女，2017，1（6）：41-42.