錢國珍

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在課堂上教師可以從合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境、精心設(shè)計課堂實驗，注重教學(xué)信息反饋等方面來提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；課堂情境；課堂實驗；信息反饋

課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我有幸聆聽了夏校長執(zhí)教的《聲音的變化》這課，感受頗深。下面我結(jié)合這課來談?wù)勌岣咝W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量的一些體會。

一、合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性

合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對落實課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。本節(jié)課的教學(xué)重難點是利用生活中的樂器及物品，探究聲音的高低和什么有關(guān)。建立“音高是由物體振動的頻率決定的”這一科學(xué)概念。為了突破重難點，夏校長一是借助鋁片琴初步感受聲音的高低與物體長短；二是觀察長短、松緊不同的橡皮筋的振動狀況有什么不同，并同發(fā)出的聲音聯(lián)系起來。借助對音叉的觀察來引入振動快慢的問題，并通過提供相應(yīng)的資料以及借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段來幫助學(xué)生建立“音高是由物體振動的頻率決定的”這一科學(xué)概念。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，提高課堂教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。為了讓學(xué)生感受聲音高低，夏校長創(chuàng)設(shè)了音樂課上唱音階的教學(xué)情境。學(xué)生通過從低到高，再從高到低的音階練習(xí)，自然就能感受到聲音的高低，并能通過這個音階判斷聲音的高低。為了讓學(xué)生理解聲音的高低跟物體的長短、松緊有關(guān)，夏校長借助了鋁片琴。她先自己敲敲鋁片琴讓它能發(fā)出不同的音階，不給學(xué)生看到，讓他們根據(jù)聲音猜猜教師是從長到短還是從短到長敲的。在此基礎(chǔ)上學(xué)生帶著這個問題親自去動手探究，由于他們的積極性非常高，因此實驗效果也很好。

三、精心設(shè)計課堂實驗，提高課堂探究效率

小學(xué)階段科學(xué)教育的特點決定了學(xué)生需要親身體驗以直接獲得“幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)”為主的學(xué)習(xí)過程，其中包括最基本的科學(xué)知識、能力和價值觀。學(xué)生在親身經(jīng)歷了科學(xué)活動后，會對科學(xué)形成基本的理解，形成與他們年齡相適應(yīng)的探究技能、情感態(tài)度和價值觀。教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計科學(xué)實驗，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生實驗，這樣更有利于達成合理的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課夏校長精心設(shè)計了鋁片琴的教學(xué)實驗，在實驗的指導(dǎo)上注重細(xì)節(jié)的處理。如，在做橡皮筋實驗時，夏校長指導(dǎo)學(xué)生要保持橡皮筋拉伸的長度不變，用左手“捏”住其中的一段，右手撥橡皮筋“弦”。當(dāng)弦越來越短時，聲音的高低有什么變化？用琴碼來改變弦長，撥動琴碼，振動的弦有什么不同？當(dāng)弦越來越短時，聲音的高低有什么變化？教師邊說邊示范，這樣學(xué)生就能比較清楚地明白實驗的過程。在做鋁片琴實驗時教師請學(xué)生先預(yù)測，再進行實驗。完成一個實驗后，向老師領(lǐng)取第二個實驗的器材，學(xué)生邊觀察邊填寫兩張實驗記錄表。時間允許的話，還可以研究一下自己帶來的小樂器。教師的要求規(guī)范，整個實驗過程井然有序，實驗效果較好。

四、注重教學(xué)信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在課上恰當(dāng)運用信息反饋方式，可以及時判明學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，幫助解決學(xué)生的疑難問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課夏校長請學(xué)生用力敲打鋁片琴上的音節(jié)，聽聽聲音的高低和鋁片琴的長度有什么關(guān)系。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一學(xué)生的實驗結(jié)果錯誤時，她讓錯誤的這組學(xué)生再重新敲一遍，當(dāng)這個原來出現(xiàn)錯誤的學(xué)生得出正確結(jié)果后，師生又一起敲打了一遍鋁片琴。通過再次實驗，學(xué)生更清楚地認(rèn)識到了正確的結(jié)論應(yīng)該是怎樣的。教師在教學(xué)時注重了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要從實際教學(xué)需求出發(fā)，因材施教，面向全體學(xué)生，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)課堂。

參考文獻：

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